强化中职语文口语交际教学,提高学生口语交际能力.docx

强化中职语文口语交际教学提高学生口语交际能力摘要：培养学生的口语交际能力是中职语文教学大纲的基本要求更是适应社会发展的需要。语文教师要强化口语交际教学努力提高学生口语交际能力以适应学生将来生活和就业的需要。关键词：中职学生口语交际能力强化训练口语交际能力是用有声语言的形式伴以合适的非言语手段恰当、机敏地以听与说为实现方式进行信息、情感交流的能力。良好的口语交际能力是社会选用、聘用人才的一项重要条件。正如美国著名人际关系学大师卡耐基所说的：“一个人的成功15%取决于他的专业知识85%取决于他的口才和人际交往能力。”正是意识到口语交际的重要性近年来国家对现行中职语文教材进行了多次改革使教材内容更具职教特色更有利于培养中职学生的创新意识和实践能力。尤其新教材把学生的口语交际训练作为一项重要内容在《中等职业学校语文教学大纲》里明确了口语课的课时占阅读课的35%充分体现了口语交际教学在整个中职语文教学中的分量。不仅是中职语文教学的一项重要内容而且对全面提高中职学生的语文素养以适应今后择业就业、促进社会交往具有重要意义。然而就现状来看中职生的口语交际能力不容乐观主要表现为课堂上发言讨论不主动课后交往言语贫乏实习、面试时口语表达不流畅态度拘谨难以将自己的特点恰到好处地传递给用人单位从而失去许多实习、上岗机会。即使有机会实习、上岗也有不少学生因为难以和领导、同事恰当地沟通、交流无法满足用人单位的要求。笔者认为造成这种现状的原因除了学生原有语文基础薄弱、口语交际能力较低外更主要的是中职学校口语交际教学并未受到应有的重视。大多数语文教师仍然沿袭传统教学模式没有脱离以传授知识、分解字词句篇章为重点的普通中学语文教育模式重读写轻听说。这种教学模式造成中职学生毕业时口语交际能力低严重影响学生的发展不适应信息化社会的要求。因此强化中职语文口语交际教学提高学生口语交际能力显得尤为重要。结合多年中职语文教学实践笔者认为强化中职语文口语交际教学提高学生口语交际能力的途径有两种即强化课堂教学和拓展课外训练。只有精心设计、有效组织才能切实提高中职学生的口语交际能力。一、强化课堂教学强化课堂教学要从强化听力训练、强化说话训练、强化朗读训练、强化演讲训练四个途径进行。1.强化听力训练倾听是口语交际的重要手段。王尚文教授曾说：“听是语文学习的精髓。”听的能力具有独立性会说的人不一定会听反过来会听的人不一定说得好。“说话是人生的需要听话是人生的艺术”。这句话告诉我们“听话”比说话难因为“艺术”总比“需要”复杂。强化听力训练有助于提高阅读能力、思维能力和注意力从而提高口语交际水平所以必须对听力进行单独训练。在听力训练时要求学生做一个专注的听话者听话时听准说话者的说话内容把握说话者的动机分析说话者的弦外之音。教学中可以设计复述、听评等形式训练。具体地说就是课前安排讲故事学生听完后复述故事要求能说出故事梗概、主题思想等。此外还可以让学生挑出一篇自己认为最好的习作在全班口头发表出来请同学们欣赏；然后大家共同评析就这篇文章谈感受、提意见或提问题。教师应给学生一个较易把握的评析标准使训练目的明确。要求学生做到：（1）认真听别人的作品谈谈自己听完文章之后有什么感触、收获和联想。（2）指出成功应用了什么写作方法和写作技巧？（3）评点文中展示了怎样的个性和具有什么独特的东西？一些学生常犯“千人一面”的毛病缺少自信和独立品格。需要教师在评析鉴赏中加以引导。以上这些训练可以提高学生的注意力养成专心听讲的习惯锻炼口头表达能力。2.强化说话训练说话是口语交际的主要方式是人们交流信息、沟通感情的桥梁。说话是否得体可以体现一个人的内在修养、文化水平、素质高低等。著名语言学家张志公曾说：“善于说话不是一件容易的事要具备很多能力其中要有敏捷的驾驭语言的能力。”语文教师可以利用课前五分钟进行说话训练全班轮流人人参与。在说话训练前根据中职生的年龄特征、心理特点、知识水平等选择说话话题选择那些他们能说、愿意说的话题。如校园、社会上的热点问题、焦点问题如“2008年北京奥运会”、“上海世博会”、“日本核辐射”等。在说话训练过程中要求学生说普通话注意语音和语法规范；要得体、适合语境；要有礼貌体现真诚、谦虚、大方；要适当运用表情、手势、眼神等。当课前演说每个学生都能顺利完成后可以尝试让学生进入教师角色经过精心准备上台为大家讲课、讲评练习题或做考前、赛前动员等。实践证明被动学习十次不如主动讲授一次。特殊的场合（课堂）、特殊的角色（教师）、特殊的关系（师生）全面提高了学生的心理素质、应对能力和口语交际能力。3.强化