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如何整合和优化课程资源摘要：从适应教育教学改革和时代发展的需要从促进教师的专业发展、提高教师自身素质的需要从培养学生的创新意识和全面发展的需要来说都迫切要求强化教师的课程资源整合和优化意识提高教师对课程资源的整合利用、优化配置能力。以提高教育教学的质量。关键词：课程资源；整合；优化中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）17-116-01“万物”皆资源尤其可称之谓化学课堂教学的资源。所谓课程资源是指与课程相关的、有助于实现课程目标的一切因素。具体的说是课程设计、实施和评价过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。专家指出：“没有课程资源的广泛支持再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教学成果因为课程资源的丰富性和适应性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平”。随着人们对新课程观的理解课程资源的整合、优化也越来越受到重视学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量教科书不应该也不可能成为唯一的课程资源了。那么在化学课堂教学过程中如何有效的整合和优化课程资源呢？一、充分发挥和利用教师这一重要的课程资源有效的整合和优化课程资源教师是“灵魂”。教师是教育教学的组织者是课程实施的核心。教育教学目标的完成要靠教师来实现课程改革的成败在很大程度上取决于教师。教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和整合利用是素材性课程资源的重要载体也是课程实施的首要基本条件资源。教师的素质决定了课程资源的识别范围、开发与利用、整合与优化的程度。只有教师慧眼识珠才能挖掘课程资源的多种利用价值；只有高素质的教师才能够化静态为动态变无用为有用才能使课程资源的价值得以充分发挥和显现。在执行新课程计划中教师应当树立新的课程资源观发挥课程资源的作用使各种资源和学校资源融为一体更好的为教育教学发展服务。学生是课程资源的主体和学习的主人教师不仅仅是知识的传播者而且应该围绕学生的学习引导帮助学生走出教科书走出课堂和学校充分利用校外各种资源在社会的大环境里学习和探索。教师应该成为学生利用课程资源的引导者成为课程资源的开发者和利用者对课程资源的整合、优化是每个化学教师的责任课程资源整合、优化得越好未来的教学工作越省力教师的素质越能得到相应的提高教学质量就提高更快。二、整合和优化的方法1、对教材的整合和优化。教材是课程资源的一部分但它具有特殊性它在很大程度上反映国家意志反映国家对于基础教育的基本质量要求为基础教育提供了一个落实课程标准的参照性标杆与尺度是政策性很强的课程资源。教材不是可有可无的课程资源而是最基本的课程资源。当然教材也不是唯一的课程资源新课程要求教师教学是“用教材教”而不是“教教材”教师完全可以根据课程标准的基本要求和学生的实际有选择地安排教学内容取舍教学资源；可以对教材进行消化、整合、优化处理使之适应我本人、适应我的学生还有要适应化学学科的特点及科学性本身。例如：初中化学“活动与探究”里“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同？”教材中提供的仪器是水槽、集气瓶、导气管来收集呼出的气体为了使学生感知“生活处处有化学化学就在生活中”部分组可用碗、饭盒等代替水槽用玻璃杯代替集气瓶用吸管代替导气管。再如：分子和原子是学生难以想象的微粒除了观看实物模型外可以充分利用教材上的模型让学生反复练习以强化对分子和原子及化学变化的认识。根据化合价书写化学式可以直接按约分——交叉——下落的步骤书写。2、对教法的整合和优化教学有法教无定法教要得法。目前书刊上介绍的化学教学方法种类繁多如探索法、自学辅导法、发现法、程序教学法、单元结构教学法、“读读、议议、练练、讲讲”教学法、“边实验、边观察、边讨论”教学法……一堂课究竟采用什么样的教学方法要视课型、内容及教师、学生的实际而定。只要“省时、启智、轻负、高效”就是好方法。应用时要注意多种教学方法的相互配合保证教学过程的最优化。例如：初中化学里在学习碳的化学性质——碳的还原性时教师在演示木炭还原氧化铜实验前就提出下列几个问题：1、实验中做反应物的黑色粉末是什么？2、反应的条件是什么？为什么？3、观察到的现象是什么？4、生成物是什么？写出该反应的化学方程式。5、反应完毕先撤灯还是先把导管从石灰水中拿出？6、为什么要冷却后再把试管内的粉末倒出？7、该反应中谁得氧、谁失氧？实验后以竞赛抢答的形式完成这样集观察、注意、知识、趣味于一体。可获得较好的效果。此外像多媒体课件、远程教育、课外辅导材料等等都需要教师的整合和优化。只要我们广大教师在思想上有新的课程观意识中有新的教学理念行为上就可以多渠道的开发利用、多样化的整合优化课程资源。就能够把现代信息技术前沿科学应用到教学中实现