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如何指导小学生做好课前预习摘要：预习是上好语文课的重要环节之一也是提高学生自学能力的必要途径。关键词：指导语文课前预习预习是上好语文课的重要环节之一也是提高学生自学能力的必要途径。那么如何指导小学生语文的课前预习呢？一、明确预习的意义树立正确的课前预习观念著名作家、教育学家叶圣陶曾说过“练习阅读的最重要阶段是预习”但不少学生却不重视课前预习认为课前预习不过是把课文通读一遍只要自己上课认真听讲课后认真完成作业就能提高成绩更有甚者认为课前预习不过是浪费时间毫无预习的必要。这些其实都是对课前预习的误解需要教师加以纠正因为预习不仅仅是看一遍即将学习的课文而是需要对即将要上的教学内容进行阅读了解其梗概提前把握其重点、关键从而在正式上课中得到检验、加强或矫正有利于提高学习能力和养成自学的习惯而且由于新知识往往是建立在旧知识的基础上课前预习时就要找出学习新知识所需的知识并进行回忆或重新温习一旦发现旧知识掌握得不好甚至不理解时就要及时采取措施补上克服因没有掌握好或遗忘带来的学习障碍为顺利学习新内容创造条件。因此教师一定要让学生摈弃错误的预习观念了解课前预习的重要性树立正确的预习观念。二、课前预习要遵循的指导原则。1、教师要在尊重学生的主体地位和发挥学生学习的自主性的原则上由易到难由扶到放进行课前预习指导。以学生为主体的课前预习并不意味削弱教师的主导作用。相反教师有目的地指导、精心设计预习题、有效地检查评价措施都使教师的主导作用得到更充分发挥其目的是使学生得到更切实的收获。2、教师根据材料和学生的特点所制定的课前预习内容要“具体化”而学生课前预习的过程则要“精思化”、“求异化”。所谓“具体化”不是指翻书式的预习而是指预习内容要有可操作性教师要给学生具体的预习提示充分调动学生的耳、眼、口、手等器官。所谓“精思化”是指课前预习的过程中学生不是为了预习而预习而是要学会思考学会质疑让大脑充分运转使学生养成边读书边思考的习惯。预习时可把自己的想法、怀疑一一提出来多问几个为什么。听课时通过老师、同学们的讨论发现自己的理解与讨论结果相吻合心中便有了成功的快感这种快感就激发了学生的求知欲望引起思维兴趣；当发现自己的理解与讨论结果不符合时在讨论过程中就应集中追求解答问题的注意力这有利于培养学生解决问题的能力。三、小学生语文的课前预习的指导方法1、常规预习和重点预习常规预习即学生上课前都必须解决读、画、查。读：学生自读基本达到熟练、连贯对于课文内容有一个整体印象。画：读中把自己不理解、理解不透彻的字、词、句、段画出来。查：查阅工具书和有关资料将画出的疑点结合课文尝试解答这些要求是学生每课前必须预习的不必老师布置。老师只要作一些检查测试了解学生掌握情况就可以了。所谓重点预习即根据所学课文的不同体裁和知识的不同类型有针对性地进行预习除常规预习外老师要在课前对学生布置自己去探讨解决一些问题。2、制定小学生的预习的步骤：“默读――查问――朗读――摘抄――思考”（低年级段学生要求放低不要求做笔记在书本上标记即可。）每一步骤的具体方法、要求如下：1）、默读拿到一篇新课文由于会有一些不认识的字和不理解的词语。初读课文时可以采用默读了解的方法。初次默读的要求有两个：一是了解课文的大概意思比如课文写了一件什么事介绍了一个什么人描写了一些什么景告诉我们哪些知识抒发了怎样的感情等等。目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。二是准确地找出全部生字划出不理解或不很理解的语句。2）、查问就是通过查阅字典、词典或问别人（包括同学、老师、家长）对不认识的字读准字音对不理解的词语要初步了解它的意思。还可以查一些课外资料。3）、朗读生字认识了就可以放声诵读了。“眼过三遍。不如用嘴读一遍”大声诵读对文章内容的理解和记忆都很有好处。预习的朗读一般可读三遍第一遍重在巩固生字的读音要把课文读通读顺；第二遍注意文章内容思想意义了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西；第三遍要注意文章结构写作方法。4）、摘抄就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。“嘴过三遍不如手写一遍”动手摘录使眼、手、脑并用效果比读更好。5）、思考通过一系列的预习活动学生对课文的内容、特点有了初步的了解这时还应该静静思考一下这篇课文在文字上、语句上、内容上、知识上、思想意义上还有哪些问题不太清楚需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的。对这些问题有的可以直接在书上做记号有的书面写下来。经过以上步骤学生边