引导学生积极参与学习过程,提高自主学习意识.docx

引导学生积极参与学习过程提高自主学习意识随着科学技术的迅猛发展人类已经进入一个知识不断发展变化的高科技信息时代。因此我们的教育不仅需要学生掌握必要的基础知识而且更加需要他们具有主动参与探索创新的精神学会学习。下面笔者就如何引导学生积极参与学习过程提高自主学习意识结合自己的教学实践谈谈我的做法：一、激发求知欲使学习成为学生自身的迫切需要小学生具有好奇心、好胜心强的特点我在教学中针对他们的这一特点在新旧知识的连接点上创设情境提出问题引起矛盾冲突使学生原有的认识结构与新知识之间产生一种“不协调”从而激发他们求知的欲望把他们引入“不协调――探索――发现――解决问题”的学习过程中使学生的“感知――表象――思维――记忆”连接在一起达到智力活动的最佳状态。例如“圆的周长”的教学。圆是平面图形中的一种曲线图形而学生学过的长方形、正方形、平行四边形都是由线段围成的所以学生对曲线图形的周长充满了疑惑和好奇。课前我将小黑板的一组平面图形中的圆形用0.5厘米宽的白色胶带沿圆周贴了一圈。课上当学生用语言描述完学过的平面图形的周长之后我将胶带的一端揭起拉直直至将整个圆周拉成一条线段并且边拉边说：“这一周的长度就是这个圆的周长。”用白色胶带贴的圆学生误以为是粉笔画的教师居然将它揭起并拉成一条线段这里的静变动和曲变直使学生感到很好奇圆的周长的概念通过这一良好的感知十分清晰地建立起来。曲线拉成线段渗透了它的可测性也为学生很快想出测量方法埋下了伏笔。这样的设计仅用几秒钟就达到了为学生学习新知识创设迁移情境的目的激发了学生的求知欲使他们很自然地进入探索新知的学习之中。二、面向全体学生使不同层次的学生都能体会到成功与快乐心理学研究表明：学生之间的智力差异是客观存在并且基本保持不变的。数学教学不是为了消灭学生间的智力差异而是要实现有差异的发展。传统的应试教育中往往是聪明的学生积极主动地参与学习过程智力差的学生消极被动地旁听。在全面实施素质教育和自主学习的今天如何让不同层次的学生拥有同等的参与学习活动的机会实现有差异的发展呢？我是这样做的：1.组织小组学习让学生积极参与到讨论、交流等学习活动中来。中差生兴趣的激发始终是困扰数学教师的难题而在小组学习中可以把很枯燥的内容进行得饶有兴趣。我每接一个新班以后都按照学生的实际情况将学生每4个人分成一组（一般为前后两桌）每组中有一名优等生、一名差等生和两名中等生。这样做到了组内异质组间同质便于展开竞争。同一组内优等生主动帮助差生同时四人互相帮助共同发展。另外由我担任一个较差小组的组长这样既缩短了师生间距离又便于在课堂上转化差生。课上教师在揭示教学目标后便开始创设竞争的氛围班内很快就掀起了围绕教学重点、难点进行个体研究和小组研究的热潮差生从中感受到集体的成功对于他们克服自卑自弃的心理、调整心态大有裨益。小组教学的实质是“合作教学”它为学生提供了一个团结友爱、互助合作的愉快学习环境为培养学生创造性思维提供了时间和空间。2.教师提供的信息要有利于不同层次的学生展开思维。例如教学工程的应用题。书上例题是“一段公路甲队单独修10天完成乙队单独修15天完成两队合修几天可以完成？”要独立尝试解决这个问题对于差生来说难点不在于对“工作总量÷工作效率之和=工作时间”这个数量关系式的掌握而在于把工作总量看作单位“1”把工作效率用分率来表示。因为他们的抽象思维较弱离不开具体形象支撑。为此我加上这样一个条件“一段公路长30千米”让学生列式能列出两个算式的学生列两个部分差生能借助具体数量列出一个算式再通过思维过程的展示进行分析比较揭示出这类应用题的结构特征及与做工问题的区别使不同层次的学生拥有了同等的参与机会并获得了相应的成功得到充分的发展。三、让学生在积极参与学习过程中培养数学的思考能力发展学生的思维1.给学生独立、自由的思考时间。传统的应试教育中教师提出问题很少给学生思考时间要求学生立即回答生怕出现“冷场”局面殊不知“此时无声胜有声”。一旦学生答不出来教师又急于启发疏导把学生引入已为其设置的“思维圈”内。这种越代庖的教法使学生的思维受到妨碍不利于学生独立思考能力的培养没有把学生当成学习的主人。皮亚杰认为：“一切真理都要由学生自己获得或者由他重新发明至少由此重建不利于学生独立思考自己获得或者由他重新发明至少由此重建而不是简单地传递给他。”我在平时的教学中总是大胆放手给学生足够的时间去独立地思考尝试解决问题。例如“分数除以分数”这一内容是在学生学会了分数乘法和分数除以整数的计算法则后进行的。我在出示例题给学生提出几个问题就让学生积极投入到探索计算方法的思维之中学生经过独立思考和小组讨论找到了计算方法创造性地解决了问题同时也尝到