引导主动参与、促进自主发展.docx

引导主动参与、促进自主发展现代教育的特征充分展现人的主体性追求人的全面发展。叶圣陶先生曾说过：“教是为了用不着教”这句话既道出了教学的目的又道出了学生掌握方法后能自主地去获取知识、寻求发展。因此在小学数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。这就要求教师合理运用学习策略最大限度地调动学生学习的积极性鼓励学生对待问题总是敢想、敢问、敢说、敢做让他们在数学王国里自由地探索从发现中寻找快乐主动获取知识体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣。教师如何促进学生主动学习、主动参与、自主发展呢？我在教学中是从以下几个方面尝试的。一、动手、动口、动脑在“活动”中学习数学促进数学思维的发展。对于小学生来说他们的思维还处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主过渡的阶段即使到了高年级他们仍然不能以纯抽象的概念来进行思考。数学的高度抽象性与儿童认识的具体形象性之间存在着一定的矛盾。要解决数学学科性质与小学生思维水平之间的矛盾必须充分运用直观教学包括教具演示、学具操作、电化教学等要尽量让学生眼看让学生动手、动口、动脑多种感官协同活动让学生在活动中学数学并在活动中由动作思维、形象思维过渡到抽象思维逐步培养数学思维。二、与儿童的生活实际密切联系培养用数学眼光观察周围事物中的数量关系、提高学习几何形体的兴趣。数学除了具有高度的抽象性、严密的逻辑性的特点以外还有应用的广泛性。在教学中我们要把数学与生活实际密切地联系起来讲来源讲用处让学生感到生活中处处有数学学起来自然有亲切感、真实感容易激发学习兴趣并有助于培养解决实际问题的能力。首先注意问题尽量从实际提出概念从实际引入。如认识自然数时从数物体开始教学；认识“小数”时以商品标价引入；认识“圆”时可以提出“车轮为什么必须是圆的？”其次引导学生观察数学知识在日常生活等方面的初步应用以便学以致用。如认识“三角形和平形四边形的特性”时介绍三角架和铁拉门的作用让学生根据日常生活经验了解三角形和平形四边形的特性；认识“元、角、分”时让学生扮演顾客和售货员；认识“百分数”时解答商品经济中有利息折扣的实际问题。总之把数学教学与儿童生活实际密切结合起来在孩子的眼里数学便成了一门看得见、摸得着、用得上的学科再也不是枯燥乏味的数字游戏了从而可以有力地培养学生用数学眼光来观察周围事物中的数量关系、提高学习几何形体的兴趣。三、创设情境提供诱因激发内在学习动机。教师在教学中除了采取密切联系儿童生活实际激发学习兴趣的教学策略以外还可以创设生动的故事情境引发学习动机。如认识“年、月、日”时给学生讲故事提问题“你几岁了？过了几个生日？可是小明满12岁的时候只过了3个生日。这是为什么呢？你们想知道吗？”学生听了个个情绪高涨一种求知的欲望油然而生。还可以在知识的转折处立障设疑“逼”学生自己去发现去探索等等。这一切自始自终地不断地以唤起学生的求知欲为目的让他们积极、主动地去获取数学知识。四、既重视学习的结果更重视学习的过程使知识与能力同步发展。归根结蒂学习是学生自己的内部活动是学生主体将外部知识向内部转化的。在此要注意两点。第一点活动是认识发展的基础第二点儿童认知结构的作用。一是凭借已有的认知结构掌握新知识。为此在教学中一定要遵循儿童心理发展的规律适应儿童认知结构的特点为儿童筑起一道“认知桥梁”增强新旧知识的可辨别性展现建构的过程做到知识和能力同步发展。所以在学生力所能及的范围内要让学生跳起来摘果子凡学生自己能探索得出的决不替代凡学生能独立发现的决不暗示要尽量给学生多一点思考的时间多一点活动的余地多一点表现自己的机会多一点体味成功的愉快。五、把缺乏情感的教学内容在教学中赋予情感色彩达到知情融合。在教学中首先数学教师的语言必须准确、简练、深入浅出、生动形象必要时还带有一定程度的幽默。如认识“10”以内数时教给学生“1像电杆2像鸭3像耳朵……”；区别“长度、面积、体积”时“长度表示一条线儿面积表示一平面儿体积表示一个块儿”等其次还要加上体态语言。总之要使每一个学生都能在民主、和谐、愉悦但又紧张的课堂氛围中学好数学。六、把班级授课与小组合作学习、个别指导相结合探求新的课堂教学模式。教学中以班级授课为主小组合作学习和个别指导为辅。分组合作时要注意：根据学习水平、智力、性别、性格的差别进行异质分组以利于相互学习取长补短；在小组合作学习过程中既要强调竞争也要强调同伴间的合作；要让每个学生充分发言和表现自己让每个学生都真正获得平等参与学习的机会体味到成功的愉悦。总之在创新教育理念下的小学数学课堂教学中教师要努力营造和谐的教学氛围激发学生主动参与的兴趣给学生创设主动参与的条件让学生真正地参与知识发生、发展的过程把创新精神和实践能力的培养落实到数学课堂教学的各个具体环节中从而达到学生整体素质的全面