如何恰当进行课堂提问.docx

如何恰当进行课堂提问内容提要：课堂提问是学生思维训练的重要手段。教师要善于设计问题善于提问把握问题的难易程度把握提问对象以及恰当的时机。全面训练学生的思维调动学习积极性提高教学效果。关键词：课堂提问难度适宜形式适当提问对象时机恰当课堂提问是学生思维训练的重要手段。恰当的提问不仅可以避免单一的“满堂灌”而且能调动学生学习的主观能动性激发学习兴趣启发他们积极思维活跃课堂气氛提高课堂教学效果。那么怎样才能使提问得当使学生的思维得到训练呢？根据多年的教学经验我简单谈几点看法：一、问题难度要适宜教师设计问题时要考虑学生的知识水平和解决问题的实际能力设计难易适度的问题。问题不能太易如果所设计出来的问题学生想都不用想就能回答这样表面看起来课堂气氛很活跃但华而不实不利于培养学生的思维。但也不能太难不能超出学生的知识范围和理解能力。如果所设计的问题不管学生怎么思考也无法回答这样就会影响学生思考的积极性会导致他们干脆放弃思考影响学习效果更不利于学生思维的训练。只有难易适度的问题才能激发他们的学习兴趣训练思维。难度较低的问题有：知识型问题、理解型问题。如：“黄山有哪些奇石？”“九寨沟这个名字是怎么来的？”难度较大的问题有：应用型问题、分析型问题、综合型问题等如：“为什么说小草从土里‘冒’出来而不说‘长’出来？”“学了《麻雀》一课你能仿照课文的写法也来介绍一种动物吗？……二、提问形式要适当不同的授课类型要使用不同的提问。上新课要求学生掌握新知识形成新能力应该多提引发性提问、疏导性提问使学生由已学知识过渡到新知识引导学生深入思考。遇到难点要适当加以点拨使学生茅塞顿开从而获得新知识、新能力。比如学习《月光下的琴声》一课时学生读通读懂文章后提问：蜘蛛爸爸为什么没有惊动儿子就悄悄离开了？你觉得蜘蛛爸爸的做法怎样？上复习课、总结课多用总结性提问、比较性提问、回忆性提问、创造性提问以便学生忆起旧知识引导他们深入的巩固记忆旧知、思考。通过总结、对比、创造想象这样更牢固的掌握已学知识。如上拼音复习课可以提问“请你想一想我们学过的拼音宝宝里谁和谁长得很像？你用什么方法记住他们？”“你能帮这些字母宝宝分分家吗？”帮助学生区分声母韵母和音节。三、提问对象要恰当不同的问题应找不同层次的提问对象。创造性难度大的提问以优等生为主这样的问题更有利于培养他们的创造性思维并带动后进生拓宽思路。一般性问题要多让中层学生回答这些学生人数偏多知识层次中等解决问题的能力一般。传统的教学往往把这部分学生忽略他们成了优等生和后进生的陪读没有什么思考任务严重抑制了他们的思维发展。为他们提供更大的发展空间能全面提高班级整体教育教学水平。巩固性问题要以后进生为主以便考察、巩固他们知识的掌握调动学习积极性。四、提问时机要恰当提问时机恰当问到关键处才能取得良好的教学效果。提问最好在以下几种情况下进行：1.在学生有一定的想法、有疑问却不知怎样表达时提问。比如：我在讲《窗前的红气球》一课时让孩子们体会戈里亚心情的变化孩子们都知道戈里亚开始感觉很没意思、很孤单后来变得很高兴了。可为什么戈里亚的心情有这么大的变化你怎么体会到的戈里亚没意思？学生完整的描述就有些困难了。于是我提出了一个问题“课文哪些语句让你读出了戈里亚的没意思？”这时学生用文中的语句来说明自己的感受就容易多了。2.在学习到重难点知识或需要追根求源时提问。如：讲《小壁虎借尾巴》一课在学生读完课文时我相机提问“小壁虎爬到了哪儿？看见了谁？它在干什么？它是怎么借尾巴的？”让学生关注到动词、语言的用法为下一步的仿写打下基础。3.在学生没有头绪时提问通过提问激发思维。比如：我在教学《饮湖上初晴后雨》一课理解“潋滟”一词时学生有些茫然。于是我提出问题引导学生发散思维“请同学们把目光集中到潋滟这个词语上想一想它形容的画面可能与什么有关？为什么？”根据学生的回答引导学生理解词语“潋滟”。综上所述作为一名教师要善于设计问题善于提问把握问题的难易程度把握提问对象以及恰当的时机才能全面训练学生的思维调动学习积极性提高教育教学效果。（作者单位：河北滦南县安各庄镇中心小学）