开设科技创新课程,培育学生“灵气”特质.docx

开设科技创新课程培育学生“灵气”特质“从湖中走进浙大再进入航天大门得改革开放之机遇出国深造成为中国科学院的院士‘嫦娥一号’卫星总设计师兼总指挥与整个团队一道我们实现了中国人民几千年的梦想――嫦娥奔月。我在其中的一点贡献无一不是在湖中学习的基础这一出发点上实现的。”这是湖州中学60年代校友中国科学院院士、“嫦娥一号”卫星总设计师兼总指挥叶培建先生为母校110周年校庆写的一段文字。湖州中学历来就有注重学生综合素质培养的传统。改革开放以来我校强化了这方面教育教学工作。1983年初率先在全校各年级开设劳技课其教学方法就是把学生的学习、动手、创造三者有机地结合起来。《光明日报》对此作了重点报道。1985年4月浙江省第一次劳技教育工作会议在湖州召开。1991年5月国家教委副主任邹时炎及基础教育司司长马立、副省长李德葆及省市有关领导参观了学校的选修课、劳技课等开设情况充分肯定了学校全面贯彻教育方针、全面提高教学质量的做法。2011年学校获得湖州市知识产权教育试点学校称号。在进一步深化课程改革之际学校进一步整合诸多种类课程资源以培养“大器”英才为目标实施体现“正气、大气、和气、灵气”特点的校本课程其中科学技术课程的设计充分体现了以培养“灵气”特质学生的课程理念以满足学生个性发展的需求和社会多样化发展的需求为学生终身发展奠定坚实基础并逐步构建成了具有湖中特色的科技创新能力培养模式。一、培养学生创新能力确立湖州中学科技创新课程核心随着新课改的不断深入我校减少了必修学分增加了选修学分与科技创新类课程相关的主要有两类：一类是以科技创新思维能力及动手能力为主的必修课程主要是通用技术和研究性学习两门课程；一类是将知识产权知识、科技创新思维训练及动手能力融入各个学科知识的选修课程主要是职业技能类及兴趣特长类的校本选修课程。立足课堂教学是我校展开科技创新教育的核心。高中阶段开设的通用技术必修课程是培养高中生创新能力的主战场其中的技术试验课则是通用技术课程的一个亮点是激发学生创新欲望的平台。我校教师充分立足于通用技术必修课教学拓展学生创新思维。比如在讲到《技术与设计的关系》这一课时我校傅教师就专门制作了《歼-10战斗机的发展历程》的影音课件形象生动地阐述技术的发展与设计之间的关系使一堂原本枯燥乏味的技术理论课变得异常生动。这不仅培养了学生的爱国情怀也增强了学生不断学习新技术的动力。在技术试验课堂上教师尊重每个学生的兴趣要求每个学生充分发挥自己的想象力与创造力设计制作出各式各样的产品。学生的创新能力在此过程中体现得淋漓尽致。比如我校徐老师在进行《纸制桥梁的设计》一课教学时让学生很好地理解了桥梁结构承受力的大小与其内部结构之间的关系。学生们用一张白卡纸设计制作出很多种桥梁结构有的是源于生活所见有的是独特的创意。无论试验的结果如何教师都会对学生的创意表示肯定因为这创意的背后是学生创新能力的体现。在研究性学习课堂上我们通过适当的指导让学生通过主动的探索、发现和体验学会对大量信息的收集、分析和判断从而增进了学生的思考力和创造力。我校的研究性学习课堂对学生提出明确要求要求学生以小组形式从问题到课题从选题到开题从理论到实践最后形成活动项目报告。每年都会涌现一批优秀的科技实践活动项目如2013年《关于山地海拔对植物分布的大致影响的调查》获得了第27届浙江省科技创新大赛实践活动的二等奖在2013年第三届浙江省青少年科普征文大赛中2名学生获得一等奖。二、关注学生个性发展完善湖中科技创新课程体系湖州中学的科学技术课程体系设置依据学校特色和培养目标着眼学生个性特长的培养和综合素质的拓展促进了学生全面、健康成长。我们特别关注对学生创新素养的提升、探究能力和创新精神的培养、应用科技的能力和水平的提高等方面要素。具体而言我校《社会生活与化学》《物理实验拓展》《物理实验DIS设计》《趣味化学实验》《化学实验仪器与装置探究》《生活中的生物技术》《地理实验探究》《VB算法设计》等知识拓展类课程极大地开阔了学生的眼界为启发学生发现技术问题作准备；《科技小实验》《电子小制作》《FLASH主题动画创作与设计》《PS图像处理基础及应用》《宣传海报设计》等职业类课程大大提高了学生的动手能力；《科学思维常识》《头脑风暴》等课程让学生了解创新思维并进行创新思维训练；《科技创新》《机器人创意设计》等兴趣特长类课程让学生学以致用充分发挥了学生的创造才能。学校选修课程的开设不仅满足了学生不同的兴趣爱好也为科技创新教育提供了平台。三、搭建科普活动舞台构建湖中科技创新教育框架高中生科技创新能力的提高离不开广泛的小发明、小创造活动我校在近年来花大力气抓普及逐渐形成了具有一