如何在聋校语文教学中培养聋生的创新能力.docx

如何在聋校语文教学中培养聋生的创新能力【摘要】创新是一个民族进步的灵魂。本文结合聋校语文教学阐述了如何开发学生创造潜能、培养学生创新和能力的几种方法对如何在聋校语文教学中培养创新型人才进行了有益的探索。【关键词】语文教学；聋生；多媒体；创新能力【中图分类号】G641【文章标识码】C【文章编号】1326-3587（2013）09-0071-01随着新一轮课程改革的深入培养学生的创新能力特别是聋校聋生的创新能力是不容忽视的重要教学任务之一。要实现这一教学目标就要从培养学生的创新思维入手。因为创新能力主要依靠创新思维创新思维是一种复杂的心理活动它是发散思维与聚合思维的结合、是形象思维和抽象思维的互补、是直觉思维和分析思维的交融。发散思维在创造性思维活动中有助于推陈出新产生大量新奇独特的构想被认为是创新思维的核心。直觉思维则是对客观事物本质规律的敏锐洞察、直接理解和整体判断是一种灵感的迸发和认识的顿悟被认为是创新思维的一种重要形式。耳聋学生的听觉障碍导致他们的学习主要渠道是语言。所以在聋校语文课堂中就要把训练聋生发散思维和直觉思维作为突破口来培育聋生的创新思维进而提高聋生的创新能力。因此培养聋生的创新能力更加任重而道远只有在扩大聋童感知经验的同时丰富他们的语言才能补偿其生理、心里缺陷使他们成为残而不废的有用人才这也是我们特教工作者肩负的神圣使命。如何在聋校语文教学中培养聋生的创新能力呢？一、激发聋生学习兴趣产生求知欲望激发学习兴趣是培养聋生创新思维的基础学习兴趣是聋生在心理上对学习活动产生爱好追求和向往的倾向是推动聋生积极主动学习的直接动力。浓厚的学习兴趣可以使聋生产生强烈的求知欲从而具有敏锐的思维能力和丰富的想象力。因此教师在教学中要注意激发聋生的学习兴趣。聋孩子的无意注意在整个学习过程中起主导作用所以一定要激发他们的学习兴趣让他们主动去接受新知识。每一个聋孩子都容易对新事物产生好奇心他们常常渴望得到结论会认真、积极地去探索。例如：在教学聋校语文教材一文时我先请学生说说：“你见过电子白板吗？它都有什么功能？”学生回答：“见过。”有的说电子白板可以看电影有的说电子白板能打字还有的说电子白板能玩电子游戏……我适时夸奖同学们知道的还真不少。进而引出今天要学的这篇课文就是有关电子白板的。出示课件后我追问看了课件你们非常想了解什么呢？大家情绪高涨主动发言：“我想知道电子白板究竟有多少功能？都是干什么的？是谁这么聪明发明出来的？”我则抓住契机鼓励说：“那就让我们快快来学习吧。”把“要你知道”变成“你要知道”切实激发学生求知的欲望。二、利用辅助教具培养聋生的想象力聋生常常以目代耳用眼睛观察周围的世界所以他们的观察力很强想象力也极其丰富聋生的形象思维占优势而抽象思维发展迟缓。在教学中我体会到想象越丰富对文章的理解就越有创见因此在讲课中我充分搜集资料、教具、自己动手制作课件、学具、运用多媒体挖掘教材中的想象因素然后在课堂上结合教材内容变“生”为“师”成为学习的主人运用自己制作的学具汇报说明其创造、思维、表达能力将有突飞猛进的提高。《趵突泉》一课表示大泉小泉的特点学生用气流和玻璃管演示形象逼真为抽象的内容提供了形象的视觉形象并锻炼了自己的能力。可以说有了他们的创想每个孩子都将乘着想象的小舟驶向成功的彼岸。三、课后延伸鼓励创编许多时候文章结束了但却给同学们留下了想象的空间而聋生又特别爱追问。遇到这种情形我则适时牵动学生的兴趣因势利导让学生进行想象培养学生的创造性思维。聋校语文教材《凡卡》一文的结尾我启发学生：凡卡的爸爸能收到那封信吗？凡卡今后的生活又会怎样呢？你能想象一下吗？鼓励学生标新立异有所创想让学生创编新的情节来深化主题。四、引导聋生多问多思多析学起于思思源于问。聋生的好奇心很强问题也就很多他们读书时有了疑问才能进一步去思考、去探求、去分析。教学时我避免让学生机械地去接受知识。不愤不启不悱不发。当学生有了疑问后我则不直接给予肯定或否定的答案要给学生留有思考和分析的机会《捞铁牛》一课学完以后有的学生问：“是不是铁牛不够重所以能捞上来？水的浮力真的有那么大吗？”针对学生的疑惑我首先肯定这名学生考虑的很周全然后想办法帮助学生实验并适当给他们点拨点浮力的原理使他们真正能理解浮力的巨大作用从而把握问题的实质。我就这样引导学生从质疑一步一步完成创造的过程。五、发散思维求异创新聋生的分析能力、抽象与概括的能力都很差。所以教学中应训练聋生多角度多层次的发散思维。变通性的学习消除思维定势开阔学生的思路寻求有创造性的各种答案。因此我从每一节课的结构特点出发发表自己的见解。如教学《房