大学生法律素养培育机制研究.docx

大学生法律素养培育机制研究摘要:近年来各高校大学生犯罪事件频发引发人们对大学生法律素养和高校教育的质疑寻求有效的大学生法律素养培育机制就显得格外重要。大学生法律素养的发展驱动力包括两个方面:一是大学生的自我需求;二是大学生所处的外部环境诱因。大学生的法律素养培育遵循“需求产生———形成动机———产生行动”这样的学习过程学校应该运用各种方式促进这一机制有效运转。关键词:法律素养;大学生;法治精神;期望理论;归因理论随着国家依法治国思想的深入公民法律素养的培育就显得愈来愈重要大学生是社会精英的主要来源大学生法律素养的培育对弘扬法治精神至关重要。近年来大学生犯罪率呈上升趋势因此大学生法律素养的培养显得格外迫切。随着依法治校的深入高校在大学生法律素养培养方面也面临诸多挑战比如高校思想道德修养与法律基础课程设置就显得薄弱传统的培育机制效果不佳我们必须寻找更为有效的大学生法律素养培育模式。一国内外研究现状国外研究针对大学生法律素养培育的较少大多数发达国家都是将法律素养作为公民教育的一部分;国外大学的设立以法律为基础所以国外研究更注重制度层面的研究;苏振芳等学者认为国外的思想政治教育培养模式跟国内的恰好相反他们更多的是隐形教育法律素养的培育融汇到生活中而国内更多的是显性教育大学生法律素养的培育主要是在课堂上。国内关于大学生法律素养的研究也不多主要集中在对大学生法律素养培养的意义、存在的问题及其对策等方面。吴敏英、马丹(2008)指出大学生法律素养培养的意义:第一加强大学生法律素质培养是历史经验教训的总结;第二大学生法律素质培养是构建社会主义和谐社会的需要;第三大学生法律素质培养是“基础”课程的根本任务。韩益凤、陈玉祥(2011)认为大学生法律素养存在以下问题:大学生法律知识认识不足认;缺乏法律认同感;缺乏相应的法律实践能力。邓辉(2008)认为高校要改善法治教育的模式同时分析了大学生法律素养提升对自身的意义。陈毓(2009)认为高校应该从法治教育向法治教育转变改变传统的法制宣传模式以培养大学生法律素养为重要目的。二大学生法律素养的内涵大学生是指接受高等教育的人作为一个特殊的群体是整个社会新思想、新科技的领先者是由国家有计划、有目的培养出来的贮备人才群体。大学生法律素养主要是指在日常的学习、生活和实践中大学生逐渐培养并显现出来的懂法、守法和用法的综合能力的体现。大学生的法律素质主要有以下三个方面的内容:大学生的法律知识、法律意识和运用法律的能力。而大学生法律素养的培育侧重于法律意识在大学生内心的份量以及对法律知识的运用能力。简单地说就是大学生通过后天长期努力而习得的知法、懂法、守法、用法等方面的综合运用。大学生法律素养既有内在层面与外在层面如法律理念、法律维护;又有感性层面与理性层面如法律情感、法律评价;还有静态层面与动态层面如法律期待、法律行为。大学生法律素养分为三个基本的结构以懂法为培养素养的基本条件、用法为落实素养的核心、信仰法为奠定素养的灵魂。三大学生法律素养发展的内在动机和外部诱因1．内在动机。大学生的法律素养侧重于在大学生内心培养法律意识以及对法律知识运用的能力这种能力是通过后天努力学习而形成的期望理论认为:动机是指期望得到某些东西或者企图躲避某些讨厌的事物。我们还期望通过某些途径或手段来达到我们行动的目的。目标是动机的决定力量要高标准才有最高的成就不过这个目标一定要是自觉提出的而且要求具体。我们可以用期望理论来解释大学生发展法律素养的理由一方面大学生通过提升法律素养可以提高自身的综合素质并在未来职业生涯中获得更好的机会;另一方面大学生通过培养法律意识运用法律知识可以避免各种法律风险比如降低犯罪的可能性也就是躲避自己所讨厌的事情。因此大学生采取的一切发展法律素养的行为的动机在于可以达成自己目标或避免某些风险。要提高大学生的法律素养就必须让大学生对自己提出目标这个目标必须是越具体越好当然要较高的标准。首先学校可以通过讲座、各种活动去激发大学生对自己提出目标这个必须是自发的并且要具体比如我希望以后成为企业高管、营销总监我希望提高我的英语听说读写能力我希望提高人际交流能力等等。由于不同人价值需求不同所以合理制定目标就显得格外重要引导大学生科学认知自我和社会制定合理职业生涯规划有助于将目标具体化让学生保持适当的期望值。其次需要将目标和大学生的行为联系起来让学生们明白他们的行动能够达成他们的目标。比如邀请知名校友来和同学们交流增强学生们努力行动的信心。如果大学生把发展法律素养的行动根本不和自己的未来目标联系起来这样他就缺乏足够的动机比如一个大学生认为法律应该是法律执业人员的事他的目标就是以后在实验室做科研这样他对高校大学生法律素养培