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大学物理课程教学改革研究摘要：传统的《大学物理》课程教学缺乏专业针对性、教学内容陈旧、课程体系单一已不能适应应用技术型人才培养的要求。针对《大学物理》课程教学中遇到的这些问题本文从教学内容、课程体系、教学方式和考核评价体系几个环节进行教学改革研究以期促进新形势下《大学物理》课程的教学。关键词：应用技术型人才；转型发展；大学物理课程；教学改革国家经济发展方式的转变、产业结构的转型升级需要大量高素质、多样化的应用型人才向应用技术型高校转型是新建地方本科院校走向内涵式发展的必然选择和重大机遇。在向应用技术型大学转型的背景下各新建地方本科院校突出了“应用型”办学定位[1]。然而目前多数新建地方本科院校仍然沿用传统的大学物理教学模式侧重理论知识的教学对不同专业未加以区分在教材选用、教学内容、授课方式和考核评价等方面仍采用同一标准。不同专业有不同的特点和人才培养目标对大学物理课的教学的需求也不尽相同缺乏专业针对性的大学物理教学模式显然已不适合新形势下应用型人才综合素质培养的要求。因此如何将大学物理与各理工科专业有机结合进行具有专业针对性的大学物理课程教学模式改革的探索与实践具有重要的意义。1．目前大学物理课程设置中存在的问题1.1大学物理课程与理工科各专业其它课程结合度差目前多数新建地方本科院校各理工科专业使用统一的大学物理教材与各个具体的专业结合不够紧密专业针对性差。虽然大学物理是理工科各专业的公共基础课但各专业有各自的专业特色和要求因此对大学物理课的要求也不尽相同[2]。大学物理课程缺乏专业针对性容易使学生产生物理无用论的错觉认为学习物理对专业知识、课程的学习没有帮助学习积极性不高学习效果差。1.2教学内容陈旧较少体现现代性和专业针对性当今社会科技发展日新月异物理新知识、新技术不断涌现为其它学科的进步奠定了重要的理论和物质基础推动了诸如信息科学、材料科学、生命科学以及农业科学等学科的进步。然而目前多数新建地方本科院校使用的物理教材教学内容陈旧侧重于经典物理学中的力学、热学、振动和波动光学以及电磁学基本知识和理论的教学较少涉及高新技术、科技在现实社会中的应用同时缺乏专业针对性对与信息科学、材料科学以及生物科学等学科关系紧密的激光信息技术、量子通信技术、同步辐射核磁共振波谱技术、新型显微技术、混沌理论和耗散结构等鲜有介绍。1.3课程体系结构设置不合理向应用技术型大学转型的大形势下大学物理地位被削弱大学物理教学面临着学时少而教学内容多的突出的矛盾。目前大多数新建地方本科院校各理工科专业主要是通过删减教学内容来克服学时少的矛盾侧重于经典物理知识的教学而对于近现代物理技术及其应用仅作简单介绍或干脆完全删除在课程体系设置方面则主要还是采用单一的必修课。物理新知识、新技术的发展带动了其他学科的发展因此有必要对物理学新进展、新技术及其在各专业中的应用加以介绍。显然单一的课程结构已不能适应物理学知识的深度与广度上不断发展的趋势不能满足各理工科专业对物理新知识的需求。2.改革的具体措施2.1优化教学内容、加强专业关联性物理学包括经典物理学近代物理学与当代物理学三个部分。经典物理学主要涉及力学、热学、光学和电磁学等内容这部分内容的教学对理工科专业学生的科学素养、数理思维以及分析解决实际问题能力的培养具有重要意义。在向应用技术型技术大学转型发展的背景下虽然大学物理的地位被弱化、教学课时被缩减但笔者认为大学物理中经典物理知识的完整性不应被削弱和破坏但要结合各专业特点进行优化整合[3]。在学时有限的前提下那些与专业课程联系不是特别紧密的内容只需围绕物理学基本知识、概念、定律和思想方法进行定性介绍只要能够使学生建立清晰的物理图像即可避免繁杂的数学论证和理论推导；而那些对专业课程具有较大影响的内容则要进行重点教学。比如对于通信工程和电子信息工程类专业的学生电磁学部分要进行重点教学。对于这些专业的学生而言《电磁场理论》是一门非常重要的专业课。电磁场和电磁波作为信息的重要载体在通信领域应用非常广泛在雷达、遥感、导航等技术领域也有广泛的应用。因此通信工程和电子信息工程类的学生必须熟练掌握电磁场与电磁波的基本性质、传播规律和传输、辐射、散射的基本理论。作为《电磁波理论》的先导课程大学物理课程教学时应该突出电磁学部分的教学重点介绍电磁感应现象和变化的电磁场等内容使学生对感应定律、自感和互感、电磁振荡、电磁波和电磁波谱的基本理论和规律有充分的认识为《电磁波理论》的学习奠定良好的基础。对于土木工程类专业大学物理在教学内容上应该侧重于力学部分；而对于石油化工等专业则需要侧重于流体力学和热力学基础定律等知识。近现代物理学与当代物理学前沿