大学物理基础实验课教学模式分析.docx

大学物理基础实验课教学模式分析【摘要】根据新时期实验教学的要求和大学物理实验教学的现状对现有的物理实验教学的模式进行探索从几个方面谈了如何科学的上好物理实验课的体会和作法。这些措施对今后国内实验教学的改革具有一定的参考价值。【关键词】大学物理；基础实验；探索大学物理基础实验是学生进入大学教育首先接触的实验实践课程基本实验技能的学习和训练良好的科学实验素质的培养和教育是本课程的基本要求。基础物理实验教学无论怎样改革总要保留一部分基础实验即验证性实验这是这门课程的特点所决定的。通过物理实验课程能够让学生系统地了解物理实验的方法掌握物理实验的基本知识与技术培养学生独立科学实验的技能．在实验中训练学生应用所学知识进行观察问题、分析问题并解决问题逐步培养学生的创造性思维、创新及创造能力养成良好的科学实验素质和科学精神。初入大学校门的学生对完整的、系统的科学实验过程了解甚少有的学生其至没有进过实验室。如何科学的上好基础物理实验课让学生掌握物理实验基本知识和技能从中感悟到基础实验课的重要性这是大学物理教师们一直探索和研究的问题结合笔者多年的教学实践尝试充分挖掘这类实验的内涵和潜力使之能够在担当验证性实验角色的同时能进一步拓展设计性和创新性内容在实验中我们对这部分实验进行了重新整合、设计、深入挖掘它的内涵和潜在功能使原来单一的验证性内容拓展成验证性、设计性或兼顾一些创新性的多层次内容使学生科学素养、创新能力得到训练的同时也能进一步激发了学生的实验兴趣．下面介绍我们对传统实验教学进行的挖掘和探索：1独特新颖的导入激发学生的学习兴趣一堂好课总少不了一个好的开头。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”在基础物理实验教学中针对不同题目的实验内容用精心设计的独特新颖的创意导入实验课堂可以收到“未成曲调先有情”的效果导入语可以是一个现实生活中的例子可以是一段简单的原理也可以创设一定的情境等等还可以综合运用相得益彰。不管怎样运用导入语的设计应遵循以下原则第一目标明确教师应明白设计这段话的目的是什么；第一磁石效应即导入语所蕴含的情理极具有吸引力和启发性激发学生对将要做的实验感起兴趣；第三简明精炼要恰到好处不能够啰嗦冗长不得要领。例如磁场分布这个实验磁场是客观存在的物质但磁场分布规律又是肉眼看不到的现象。学生在做实验中往往注意的是现象为了激发学生对做磁场分布这个实验的兴趣我在讲解实验原理之前导入几个磁现象与人类有着密切联系的例子把学生引入有电就有磁磁感应强度有大小的领域。再讲如果我们不合理利用磁感应强度的大小将会产生危害。学生明白了利害迫不及待的要去探测通电线圈的磁感应强度的大小激发了学生的强烈求知欲带着高昂饱满的热情去完成实验的测量要求。2变异创新的传授提高学生的实验技能教育专家吕叔湘说：成功的教师之所以成功是因为他把课教活了如果说一种教学法是一把钥匙它的名字就叫‘活’。”因此应根据不同的实验题目、内容不断改变授课方法活跃气氛在变化中创新以新颖的方法激发学生的求知兴趣提高自党实验的能力。例如转动惯量的测定实验在实验中三线摆测量刚体的转动惯量的实验条件之一是转动圆盘角度要求小于我们知道的概念是圆周的的1/72而转动圆盘上又没有角度标志控制这么小的角度对于学生来说是相当困难的。据我们在实验中观察学生转动上圆燃的角度一般都大于导致实验结果误差增大。为此我在这一实验题目的讲解中又增加了讲解一个自制转动圆盘角度小于标志的方法要求学生任取一纸条纸条长度与转动圆盘的圆周相等将纸条对折成八份即分成再将纸条上的任意分成9份即分成。找三线摆支架做的参照系将自制的简易的圆周角度刻度条用透明胶带粘到转动圆盘的圆周上。实验时转动上圆盘角度不超过自制简易的圆周角度刻度条上的为了减小测量结果的误差刻度条做得要精确。学生听后忙于动手制作这样即精确的控制了转动角度小于又训练了学生的动手制作能力同时也提高了学生的实验技能。3表扬鼓励的方法培养创新人才由于学生知识基础、思维理解、动手能力上都存在着差异实验完成的情况也就参差不齐这就需要教师在指导实验过程中适时督促及时表扬与鼓励培养学生创新。心理学上著名的“罗森塔尔效应”说：“由于每个人的心里都存在着某种期待一口外界(他人)对他(她)给予了热情积极的评价或鼓励满足了他(她)的这种期待那他(她)的这种期待就会化成其前进的动力。”由此可见在讲评时对学生的表扬鼓励十分重要。对实验能力差的学生哪怕是有一点点的进步或可取之处也要及时地给予热诚的肯定表扬或鼓励使其增强学习的信心、勇气习兴趣。对实验能力较强的学生应多给他们提出一些问题引导学生勤思考、多联想、挖掘学生的巨大潜能。表扬鼓励是使学生树立信心意识到实验课上“我能行”这样可以