多元智能理论下阅读教学论文.docx

多元智能理论下阅读教学论文一、应用多元智能理论的重要作用在高中语文阅读教学中采用多元智能理论进行引导教学对于学生潜能的开发、阅读能力的提升和创新精神都具有非常重要的作用。在传统的阅读教学中更加强调教化功能也培养学生的语言忽视了学生多元智能的发展。多元智能理论的出现为高中语文教学提供了丰富的养分通过全新的智能观作为理论基础并利用高中语文阅读教学这个平台通过相互融合就能有效提升高中语文阅读教学效果。在高中语文阅读教学过程中要充分重视多元智能理论提出的学生智能的个性化因此老师在教学过程中需要充分考虑学生的智能基础和结构特点重新组合教材内容和教学方法从而实现个性化教育从而获得更佳的教学效果。二、应用多元智能理论进行高中语文教学的实践（一）多角度激活引导个性化阅读教学在阅读教学中学生常常表现看不懂和读不出这是阅读的核心因此老师要通过多角度的激活引导个性化阅读教学。这就需要从下面几个方面来开展：第一排除学生心理以及思维上的障碍。在阅读过程中学生即使有新的见解往往也不愿意回答因为害怕说错被同学嘲笑时间一长容易产生心理障碍。所以在阅读教学时要让学生明白个体文化的差异以及社会环境的差异对于作品理解深度也会存在差异要明确这种差异的正常属性就算是专家教科书的答案也并非唯一通过这种激励引导学生积极阅读敢于发表意见。第二倡导教学民主化。民主化教学是新时代重要的教学理念在课堂阅读教学时师生之间相互平等老师能理解的内容学生并非不能理解学生不明白老师不一定就明白。老师在教学中获得优势在于有着更多的教学资源以及专业知识闻道有先后术业有专攻在教学中通过平等的对话更容易培养学生创新的思维。第三构建交流平台。由于应试教育更多需要以分数为保障所以老师常常担心阅读教学不能到位总想面面俱到但是枯燥的学习方式往往让学生失去学习兴趣所以在阅读教学中应该通过互动交流激发学生的学习兴趣要留出更多的时间让学生进行相互探讨以及和学生进行相互讨论激发学生的主动参与从而提升教学效果。（二）采用多元化的教学方法教无定法学无定式这是现代创新教育的核心观念在高中语文阅读教学中没有普遍适用的教学方式在教学中要灵活运用不同的教学模式提升教学效果具体可以从下面三个方面开展：1.采用三点相连教学法。所谓三点就是重点、难点和疑点。在这三点中包含了极为丰富的文化知识信息能够让学生自由想象激发学生阅读潜能。在连接重点方面要对阅读文本的重点采用群策群力的方法进行重点教学。比如在教学《荷塘月色》时语言技巧就是学习重点要明确"巧"的内涵然后让学生研读文本就会逐步发现比喻、通感以及叠词等技巧。写月光下荷花的姿态不同文化素养的学生会产生不一样的理解但是却又能够产生大体一致的审美趣味。在突破难点教学方面因为相对较难所以在阅读中更容易体现出这种多元智能。所以在文本难点的解析方面要采用见仁见智的方法允许学生在课堂上抒发胸臆、思接千载。比如在《荷塘月色》中"高处丛生的灌木、落下参差斑驳的黑影峭楞楞如鬼一般"。在这里为什么朱自清会使用并不美好的词"鬼"作为喻体？这时候学生就会凭借自身的想象和理解进行分析和感悟从而扩展学生的想象力。在连接疑点教学方面由于文本中会存在很多疑点而这些疑点相对晦涩难懂这时候就需要引导学生直面疑点让学生体会"山重水复疑无路"之后的"柳暗花明又一村"比如《杜鹃枝上杜鹃啼》有人就提出这个题目给人的是惆怅还是欣喜？很多人会回答是欣喜可是杜鹃本身就是一种惆怅的词因此这种回答似乎又有点不简单所以通过学生的辨析就能获得更多的见解。2.三方互动教学法。阅读说到底就是对文本信息的感悟和发现所以在阅读时通过互动交流就能有效挖掘文本的深层内涵。所以在阅读教学中就需要通过学生之间的互动、学生和老师之间的互动和三位一体的互动进行教学。其中三位一体的互动教学则主要指的是文本和文本作者以及阅读主体之间的互动而这种深入文本以及和文本作者的潜意识的交流互动往往会获得意味无穷的乐趣。3.三法互容的教学方法。个性化思维和阅读经验的积累是风帆而阅读方法则是舵因此在阅读教学中也要根据学生的个性化进行多元化教学方法的引导比如通过联系生活和逆向思维以及审视批判等三种方法的相互融合促进学生阅读个性化教学提升阅读教学效果。（三）认真引导学生阅读过程的独特体验在新课标中提出阅读是学生个性化行为要充分重视学生的独特的感受和理解以及体验。在当前纷繁杂乱的社会环境中由于个体的禀赋和素养以及文化的差异在阅读体验上会产生明显的区别。作为老师最终的评价中在反馈阅读结果方面要以真诚、负责以及激励向上的评价模式充分重视学生的独特体验而摒弃传统的以标准答案为准的单一评价模式从而促进学生个性化阅读习惯的培