多元文化下中国传统音乐教学之我见.docx

多元文化下中国传统音乐教学之我见〔摘要〕中国传统音乐作为我国音乐教育的重要内容有着不可或缺的地位“西方音乐教育体制”之下的中国传统音乐教学存在许多弊端东、西方哲学基础、思维方式、表达方式等多方面的差异导致中国传统音乐教学急需建立自己的教学体系。〔关键词〕多元文化传统音乐课程建设1964年《民族音乐概论》的出版不仅对中国传统音乐进行了首次归纳、整理和分类更为重要的是全国音乐院校有了第一本中国传统音乐的教材这对中国传统音乐教学起到了开创性意义和深远的影响。近年来“非遗”、传承、保护等字眼的频繁亮相使中国传统音乐越来越受到重视不仅全国各高校开设了“中国传统音乐”课程中小学的音乐教育中也增加了中国传统音乐的教学内容。作为一名在地方高师院校从事中国传统音乐教学的教师笔者多年来针对不同的教学对象结合已有的教学经验在中国传统音乐的教学中进行多次尝试性的改革在初见成效的同时也发现了其中存在的问题。一、教学理念的更新（一）建立以人文历史为背景的中国传统音乐教学理念音乐是具有文化性的学习任何一种音乐究其本质是学习一种音乐的文化中国博大精深的文化内涵都是在漫长历史长河之中积累和沉淀的因此对中国文化的了解必须要从对中国历史的了解开始。笔者作为地方高校的教师越来越明显的感觉到中国传统音乐对于那些受到“欧洲音乐中心论”影响和流行音乐冲击的年轻人已经失去了吸引力他们认为传统音乐是“土的掉渣”的音乐对于这些音乐不理解也不喜欢同时也没有学习的兴趣。在这样的背景下为学生营造聆听传统音乐、走近传统音乐的氛围从而增强学生对于传统音乐的感性认识成为了课程的任务和目的在这样的教学目标之下其教学内容的重点放在了音乐形态本身。固然呈现独特的音乐形态无可厚非但是传统音乐的形成、发展、传承有着更加厚重的历史意义和文化价值当与传统音乐密不可分的历史、地域、时间、文化被抽离剩下的仅是一个个音符时我们将更加无法理解具有综合文化样态的传统音乐的整体面貌。（二）建立跨文化比较的中国传统音乐教学理念随着“全球化”时代的到来世界多元文化的融合成为了必然的潮流和趋势教育者必须从本土文化出发从当前学生所处的社会、文化、生活等多元语境出发借助新的学科理论和方法树立起平等、多元的价值标准重新认识音乐教育的目标和内容重新理解和建构当代的中国传统音乐教育体系让中国的传统音乐教育以自己独特的人文价值融入当今世界多元文化音乐教育之林这样才可以“将中国的音乐价值以现代意义和世界意义的方式体现。”（管建华中国传统音乐教学的理论构想[J]中国音乐1990（1）：20）从“欧洲中心论”到“文化价值相对论”世界各国各地区都意识到继承和发扬本民族传统音乐文化的价值和意义“把音乐视为一种文化的普遍现象”这一观念已经越来越深入人心。然而在中国至今还有很多高等院校的音乐教育受到西方音乐认识论的影响认为音乐教育是以“审美为核心目标”而忽视了音乐所具有的文化身份认同、民族之间的相互尊重和彼此认同等其他的功能和价值。因此理解和尊重本民族和他民族的传统音乐了解并接受其文化差异应该成为高等音乐教育的重要目标。（三）建立以中华文化为“母语”的中国传统音乐教学理念中国音乐教育系统化、规范化的发展是随着欧洲近现代音乐教育体系的引入而开始的西洋近现代音乐及其理论的输入不仅培养了一批优秀的音乐人才同时还产生了许多新的音乐形式毋庸置疑着在一定程度上推动了中国音乐的发展。然而凡事有得即有失在“以西为体”的教育模式之下中国的音乐教学尤其是中国传统音乐的教学呈现“母语”缺失的局面。在多元文化语境下如果要使中国音乐教育在世界各种音乐体系教学中获得它自身的、任何其他体系不能取代的价值和意义使它摆脱西方音乐的理论框架来解释中国音乐中国音乐教学体系的建立就必须具有它自身的理论思想基础。二、教学内容的选择教学内容的选择是由教学目标决定的因此明确教学目标应该是教学体系建构的重要环节。西方音乐教育体系之下“以审美为目标”的单一性音乐认知显然与如今多元文化的背景相违背当今的音乐教育应该更加注重其音乐的文化属性。中国传统音乐的教学更是如此。通过高等学校教育让同学们理解中国传统音乐的独特风格以及人文精神不能仅仅依靠《中国传统音乐》或者《中国民族音乐》这一门课程而是应该在此基础上建立一个课程群使学生能够做到感知传统音乐、理解传统文化、尊重多元文化。要想实现以上的教学目标就要丰富和补充现有的教学内容。（一）感性习得对于喜爱流行音乐的年轻人来说想要他们对中国传统音乐产生兴趣和热情首先要让他们走进传统音乐通过看、听、唱等实践教学手段让年轻人对中国传统音乐形成感性认识。