塑造自主课堂模式 培养学生探究能力.docx

塑造自主课堂模式培养学生探究能力我国著名学者郭沫若先生曾经说过这样一句话：“教学的目的是培养学生自己学习自己研究用自己的头脑来想用自己的眼睛看用自己的手来做这种精神。”由此可见学生自主性学习是获得新知识的重要途径也是新课程标准提倡的“主动参与乐于探究交流与合作”的学习方式。在课堂这个教学的主阵地上我们要注重课堂教学研究注重培养学生的自我建构、自我促进、自我成长的能力使学生在学习中做到主动求知善于思考积极探究为形成终生学习能力和可持续发展能力奠定基础。下面笔者试谈一下打造自主课堂教学模式的实践心得。一、激趣是前提兴趣是最好的老师。学生一旦对某种事物感兴趣了就会积极地去探讨其中秘密。著名心理学家布鲁纳说过学习者不应是信息的被动接受者而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现所获得的知识才真正有效。上课伊始教师首先要创设轻松愉快的学习氛围激发学生的兴趣。当学生拥有求知欲望、学习兴趣了才能从内心里焕发热情参与学习活动在活动中彼此交流思维变得灵动学生的集思广益使课堂教学变得更生动氛围更轻松效果更好。课堂教学中教师和学生同为双主体教学即师生的双边认知交流教师要通过多种方式循循善诱引导学生主动探索自觉求知。其次课堂上要留给学生自主学习的空间把学习的主动权还给学生鼓励学生大胆表达自我肯定他们积极的学习态度和奇思妙想并提供学生自由讨论的机会使其思维更为发散精神更放松思想更为自由让学生真切地感受到学习是快乐的。这样他们自然会碰撞出思想的火花引发创造的潜质主动学习的劲头会更足以达到最佳学习状态。二、引导是关键兴趣是诱因也是动力要想持久地保持学生学习的主动性掌握规律和学习方法很重要。看似很热闹的课堂一旦要检查知识点掌握情况很多学生往往就会出现对知识把握不牢固的状况。之所以出现这样的问题在于教师只注重课堂的形式没让学生通过积极参与学习掌握知识形成的规律。在学生的学习中教师的“引导”作用是很重要的导学的能力也是教师必备的基本能力。教师的点拨、指导、引路使学生在学习中顿悟科学思维摸索规律总结经验掌握自主学习方法。（一）导学――引导学生自主学习导学要突出学生的主体地位强调自主讲究教学方法。“教师讲学生听”这种司空见惯的教学模式已让学生非常厌烦造成课堂教学效率低下而导学法不仅考虑教师如何讲更要考虑学生如何学研究学生的学习基础和知识储备做学情分析在领导、引导、诱导、指导、辅导等五方面下工夫指导学生做好预习工作做好学习铺垫然后进行探究探索知识结构之间的逻辑关系做到“知其然也知其所以然”能够真明白真理解通过探究研讨之后利用练习题进行反馈矫正对学生的掌握情况做摸底验证。如发现问题及时帮助学生寻找根源最后要巩固夯实成果使其真正内化为学生个性化的知识。比如在语文教学中要引导学生读、思、写、用从了解课文、思考新知识到加深感受、迁移知识解决学习中遇到的问题疏通学习脉络找到适合自己的学习方法。（二）启思――激活学生思维思维是学习的载体进行有效的思维训练有助于增强学生自主学习能力开发智力。在自学后教师要多提供学生之间交流的机会让学生汇报学习情况的同时培养主动发言、善于总结的习惯。我们引用学术沙龙的一些形式让学生随想随说无限制不拘束让学生在热烈的研讨中表现自我吸纳他人有益经验培育思维品质。总之在教学中教师要巧用教育契机引导学生学会思考善于思考特别是带着从预习中发现的问题思考能够多角度思考深度思考激活学生思维灵动思想让学生越学越聪明。长期坚持下去会使学生分析能力、判断能力、语言表达能力和逻辑思维能力等大大增强。（三）质疑――鼓励培养创新意识教师要在课堂上设计学生质疑的环节学生不要被动地接受要对教师的教学剖析勇敢质疑发表个人的见解也可以针对其他同学的发言谈自己的体会。这是锻炼学生逻辑思维、心理品质、表达能力的好教法但要求教师要有足够的宽容心和耐心用心倾听学生的发言并且在学生表达不顺畅的时候进行鼓励引导帮助学生一步步走向深入。教师也可以向学生反问激励学生发散思维从多角度思考问题表达思想。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”养成的过程比结果更为重要思考质疑的同时学生会开动脑筋想清楚说明白激发创新思想。重要的是学生会变得更为主动愿意探究新知识增强学习自信心从而提高学习效率更好地自主学习。教师还要认真研读教材根据教材特点营造各种问题情境。例如在数学教学中教师可以让学生对问题质疑对方法质疑对矛盾冲突质疑甚至可以对教材的设计编排质疑提出独到见解。教师要注意的是排除学生的心理障碍让学生敢说会说使他们感觉到自己是课堂教学的主人对学习过程有掌控能力愿意自主参与善于积极探究。通过长时间训练学生的各方面素质一定会