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基于高职院校学生数学学习现状的教学策略探索摘要：本文分析了高职院校学生数学学习现状探索了适应高职院校学生学习的数学教学策略以培养、提高学生的数学素养、数学能力为宗旨探讨了数学课堂教学的“学”之路。关键词：高职学生数学教学教学策略近年国家大力发展了高职教育提高了年轻人的综合素质锻炼了职业技能但是高职院校学生普遍基础较差学习接受能力弱在数学学习上表现得尤为突出为了探索和提高高职院校数学教学孙萍、刘亚国、杨传传等[1-3]已做了有益的探索。为了探索更符合高职院校实际的数学教学策略我们课题组以汉中职业技术学院2008、2009、2011、2012级学生为对象通过问卷调查法研究了学生数学学习中存在的问题并提出了解决的策略。1.高职院校学生数学学习的现状由于生源的原因高职院校绝大部分学生数学基础薄弱数学学习能力参差不齐相当一部分学生不愿学数学、不能学数学、不会学数学、学不会数学。加之数学课枯燥乏味学生不易产生学习兴趣使得教学活动难以完成师生疲惫不堪。最终疲于应付考试考试成绩低下。2.高职院校数学教学策略探索鉴于目前的局面为了尽快摆脱学生学习数学的困境寻找切实可行的学习方法。课题组的教师一直在探索课堂教学中的“学”之策略不断学习、尝试比对了多种教学方法如实践目标教学、自主学习、小组合作学习、先学后教、先教后学、边教边学、当堂训练、讲教练结合等改善学生思维、提高学生学习能力的教学方法彻底改变了长期存在于课堂教学中“教师声嘶力竭地主讲学生消极、被动、无奈、甚至拒绝参与”的高耗、低效式的教学现状着力提升课堂教学中“学”的效益。并在教学理念、教学模式、教学方法、教学结果的考量等方面进行实践探索。2.1教学理念明确我们的课堂应该是学生学习的“学堂”相信每一个学生都能用不同的速度、自己不同的方法学好不同层次水平的数学。2.2教学模式将课堂教学的全过程分为教师活动、学生活动、师生共同活动、教师活动四个层次。（1）教师活动：在这一活动中教师要把握新旧知识的内在联系通过创设情境等过程引入新课题激发学生的求知欲。并根据重点、难点、疑点有效引导学生听课、自学、记笔记。再合理地组织小组合作学习、设计实质性集体学习的内容。用正确的数学术语进行学法指导渗透数学思想培养数学能力。教师还要深入学习小组答疑、解惑、发现问题进行个别辅导对学生思维中的闪光之处加以点拨。教师更要紧扣教学目标设计尝试、实践和创新等配套练习进行思维拓展训练。最后采用质疑探究小组交流集体评价作业自改互改学习成果展示等多种方法获得反馈并及时给予适当评价。（2）学生活动：包括自主性学习、合作性学习、创造性学习。在学生活动中教师要引导学生充分动口、动手、动脑主动收集、交流、加工和处理学习信息。培养学生独立思考探索学法大胆练习能逐步形成自评、自检和自改的学习习惯。学生在合作学习中要勇于阐述自己的见解听取和尊重别人的意见既能实行分工合作又能各负其责共同完成学习任务。师生之间还要形成争论与和谐的统一小组交流中要去伪存真有效进行小组内的、师生间的互帮互学。在创造性学习中要养成多向观察善于质疑变式思维举一反三从多侧面、多角度分析同一个问题的素养渗透灵活多样的思维方式提升数学思维品质。（3）师生共同活动：师生共同回顾教学内容将所学的零散知识形成体系。教师要对学生学习的全过程进行总结测评。对学生的质疑老师要追问、查漏补缺、引申、提高。总结本次课或为后续课的相关内容及提要做铺垫。备课本上要有老师和学生的共同思想。（4）教师活动：写教学反思教学日志。并坚持“探索―研究―反思―总结―提高―再探索―再研究―再反思―再总结―再提高”的过程达到逐步完善。教学反思的内容为：（每次课）两节共几人次上黑板做例题、习题；学生的理解力、应变能力是否较强教学效果是否显著；教学得失是什么。2.3教学方法（1）精讲多练。“自主高效精展训练”是课堂教学结构的实质。教学设计要符合学生实际水平留有的思维空间要能引起学生的认知需要。教学内容要有梯度使各层次的学生都有可学的知识。教学过程要以学生的活动为主线充分发挥每个人的创造性和能动性相信每个人都能学。老师要“说最少的话管最少的事干预最少的过程”确信每个学生都能学会。科学地组织教学过程即突出重点分散难点抓住关键有的放矢地进行教学。（2）优化课堂用语增进师生之间的沟通。非智力因素非数学专业语言是数学课堂上不可或缺的恰当运用能极大地提高学生学习的自信心。师生之间用轻松的课堂用语串联知识点和学习过程缩短了师生之间的距离增进了师生之间的交流减轻了学生对数学学习的畏惧心理。（3）提倡好的、实用的学习方