基于语言和文化论高职英语教学中文化的导入.docx

基于语言和文化论高职英语教学中文化的导入前言我国对英语教学的重视程度十分高高职院校中主要培养应用型人才英语专业教学方面还应该进行文化导入以便能够使学生更深入地学习英语。英语教学的主要目的是让学生掌握英语知识并更好地应用英语进行跨文化交流。所以英语学习中的文化导入教学法既能够让学生掌握英语知识又能够让学生在跨文化语言学习中获得文化内涵的熏陶提高学生的英语应用能力达到教学目标。因此在高职院校英语教学中对文化导入的研究具有重要意义。1语言与文化的关系英语属于一门语言类学科其内含丰富的文化知识。在英语教学中英语的表达能够体现出英语国家的历史文化、风土人情等学习英语就要掌握其文化内涵。在高职英语教学中其学习目标是能够很好地应用英语这需要学生对英语的文化背景有一定的了解和掌握。语言和文化不可分割如果不懂英语文化即便是能够说出流利的英语也难免会出现“中国式英语”或在表达方面受到影响。①学生学习英语便要接触和了解英语国家文化与我国文化的不同这有利于培养高职学生的跨文化交际能力。所以在教学过程中教师还应该根据英语的实用特点进行教学采用多种方式让学生主动探索语言与文化之间的关系自觉地借助英语文化深入学习英语。2高职英语教学中文化导入的内容高职英语教学中针对文化的导入内容可以分为历史文化、风俗习惯、对话规范用语以及交际语言文化背景等。2.1在词语中文化导入的内容词语是英语的主要构成因素词语包含两种意义一种是表面意义意为词语字面的意思另一种是内涵意义是指与社会和文化背景有关的意思。这就是语言与文化的一种关系。通常来讲每当遇到英语中的内涵词汇教师都需要进行文化导入例如“raincatsanddogs”字面意思很是不通顺但在英语中就可以解释为“倾盆大雨”。这正是英语文化的一种体现西方国家人们在长期的生产劳动中总结出了大量的此类语言表达方式这是英语中的成语与我国成语有异曲同工之妙同是语言的精华、文化的浓缩。②2.2在语篇中文化导入的内容英汉文化中的最大不同之处就是篇章结构上的差异这与中西方文化的思维模式有关中国文化注重感官思维西方文化注重线性思维也就是说中国人说话爱兜圈子外国人直截了当。③从语篇表达上讲英语篇章的结构具有十分明显的线性特点以演绎式为主。多数的语篇开头都是主题句然后使用不同论点来论证主题句最后再总结。而汉语的篇章有所不同开篇由浅入深最后归纳。3高职英语教学中文化导入的方法与策略3.1高职英语教学中文化导入的方法3.1.1循序渐进进行文化导入在高职英语教学中虽然文化导入是有助于学生学习英语的一种有效手段但是在进行文化导入时还需要循序渐进让学生以理解为主。在英语课堂中进行文化导入可以由浅入深、由简到难根据高职学生的年龄特点在课本知识的引导下逐渐扩展文化背景和文化内容。④在低年级中导入文化内涵需要根据学生对英语的掌握程度进行文化导入可以通过对话、谈话的方式吸引学生进一步提高学生英语语法和语言知识的学习能力。循序渐进导入法分为以下几点:第一利用单词的介绍讲解与日常生活有关或常用的单词比如“sorry”的用法“sorry”和“Excuseme”的区别“hello”、”goodmorning”、“goodevening”等常用词语。学生在日常生活中会常接触此类词语对此类词语的印象十分深刻在导入文化时学生不会感觉到陌生。第二当学生对英语已经有了一定的认知教师可以通过英语短片、英文歌曲等扩大学生接触英语文化的范围提高学生对英语的敏感性和鉴别能力在英语短片或英文歌曲中学生能够了解到英语的用法及为什么这样用进而提高学生的自主学习能力提高其跨文化交际能力。3.1.2延伸相关文化进行文化导入文化导入的目标并不是教育学生学习英语文化而是利用文化导入让学生尽快掌握英语。延伸相关文化进行文化导入是指可以利用课本内容通过课本中的知识点进行文化内涵的延伸。⑤但前提是教师要先教会学生教材上的知识点在此基础上再进行文化内涵的延伸。例如讲授“manner”一课时在讲明课文内容的基础上为学生创设情境一位同学在路上遇到老师先用中文以什么方式打招呼?怎么称呼老师?后用英文同样演示一遍从中教师可以渗透英文中对教师的称呼多数不叫“Teacher”而是称之为“sir”这是英语国家的称呼习惯。在延伸相关文化进行文化导入时需要注意延伸的内容要根据教材知识点而定不能在还没有学到相应的文化知识的时候便进行文化导入否则会产生反向效果。3.1.3对比中英语言进行文化导入虽然我国高职英语教材的编写人是中国学者但其中会包含十分丰富的英语文化内涵知识教师在讲解课本知识时可以通过将课文内容与中国文化