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基于词块理论的英语翻转写作训练【摘要】写作训练是英语教学的重点和难点英语教学中运用词块理论、制作微视频翻转写作教学能够促进学生对写作策略的掌握和运用提高语言使用的准确性和地道性。本文为学科教学和信息技术融合提供了新视角是破解英语写作教学难题的有益尝试。【关键词】写作训练;词块理论;微视频;翻转课堂【中图分类号】G633.4【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2016）03-0015-03【作者简介】1.周华江苏省如皋市外国语学校（江苏如皋226500）教师江苏省特级教师江苏省“333工程”高层次人才培养对象;2.冒晓飞江苏省如皋市外国语学校（江苏如皋226500）教师英语教研组长南通市学科带头人。写作是中考英语复习教学的重点和难点。教师常采用范文欣赏、读背而后写作讲评的方法进行教学但学生在写作中词汇匮乏、内容空洞等问题难以得到解决。如何在复习阶段有效提高学生的写作水平值得广大英语教师思索。翻转课堂转变了教师和学生的角色转变了学习方式和学习理念转变了评价方式和评价理念。（王洪林2014）运用微课程实施翻转课堂教学是学科教学与信息技术深度融合的最好的切入点之一。（张武威等2014）笔者在复习教学中基于词块学习理论和翻转课堂制作微课程进行写作训练尝试运用信息技术提高中考英语写作训练的效率。一、基于词块理论翻转英语写作训练的思考1.词块理论的运用。词块是语言使用者在语言输入和输出过程中频繁使用的具有特定语义和结构并以固定或者半固定的形式存在的有利于提高语言生成能力的短语、固定搭配、习惯用语或句式。（王佩娜2008）语言是由有意义的词块构成的把词块通过一定的规则整合到一起就可以生成有意义的句子。写作教学中教师通过帮助学生建构、积累相关话题的主题词块语料库对重要词块进行强化训练有助于学生在写作时迅速提取词块语言表达更为丰富、流畅。（周华2014）围绕话题进行词块的归纳复习符合学生的认知特点也符合整体语言教学的理念。（冒晓飞2012）词块教学的理论与实践为英语写作训练提供了一个突破口。中考复习教学中围绕话题整合单元和教材的主题词块使词汇复习具有整合性和系统性为提高学生的写作水平夯实基础。2.教学过程的翻转。写作训练中运用词块时面临的问题是教学时间紧、词块量大课堂采取统一的教学进度和方式难以满足不同基础学生的需求。词块教学遭遇教学时间、空间的束缚要求教师突破传统教学理念寻找新的教学思路和技术、媒体的辅助。布鲁姆的“掌握学习”理论提供了解决问题的思路：以集体教学（班级授课制）为基础辅之以经常、及时的反馈为学生提供所需的个别帮助以及所需的额外学习时间从而使大多数学生达到课程标准所规定的掌握标准。（吴妍2014）网络和多媒体技术的发展使得这一思路的实现成为可能：学生在课前观看微视频自学相关知识在课中通过讨论探究内化知识在课后进行更高层次的知识探究和学习实现课堂教学的翻转。（张武威等2014）翻转教学的好处是学生可以根据自己的需要调整学习的时间和速度不受课堂学习的限制。综合以上思考笔者尝试在中考写作训练中围绕话题跨教材归纳整理词块在此基础上制作微视频进行翻转教学以提高中考英语写作训练的效率。二、基于词块理论翻转英语写作训练的实践1.翻转写作训练的步骤。翻转写作主要包括课前和课中两个阶段各四个步骤（见表1）：课前教师确定写作训练的话题以话题为主线归纳总结相关词块制作微视频学生观看微视频并完成写作任务;课中教师以话题为线索通过多样性的活动引导学生回忆、复现、巩固、运用话题词块训练写作方法促进写作策略的掌握和运用生生互评、班级共评作文学生完成相同话题的新写作任务。表1基于词块翻转写作训练的步骤翻转写作训练的步骤具体包括――（1）写作话题的确定。备课组集体讨论根据课标、教材以及近几年全国各地中考试题列出写作话题为有序训练做好准备。（2）词块的归纳。教师归纳整理教材中出现的同一话题的词块也可以补充练习、课外阅读中出现的相关词块。（3）视频录制内容的确定。微视频录制内容应是课堂写作教学的铺垫和前奏。确定好视频录制内容是写作训练实效的保证。视频内容可以是写作策略的渗透、话题词块的罗列整理、重点词块的复习和运用也可以是典型作文的修改和点评。（4）教师制作PPT撰写脚本。脚本的撰写包括教师过渡语、指令语等可以减少和避免视频录制时的随意性和错误。（5）录制微视频。视频录制非常便捷可采用常用的录屏软件：CamtasiaStudioCyberlinkYouCamScreencastSnagIt等等也可直