基于生态价值观视角的初中语文教学研究.docx

基于生态价值观视角的初中语文教学研究在中学语文教育教学发展过程中随着素质教育改革的不断深入基于生态价值观视角下的初中语文教学需要立足于当前的教育教学实践进行深刻地革新以期提升课堂教学质量强化初中语文的教育功能提升学生对于语文学科的兴趣和爱好。一、树立生态化的教育价值观随着素质教育的深入发展初中语文的教育教学目的不应该只停留在“授业”的单方面的侧重更不应该沿袭过去的“以成绩论英雄”的评价标准作为初中语文教师自身必须明确的树立生态化的教育价值观。要充分注意和发掘学生的个性差异和每个学生的“闪光点”尊重每个学生的求知欲和创造欲扩大学生的优秀之处使之获得快乐的情感体验。在具体的教育教学工作中老师必须尊重和理解学生作为一个单独的个体他们应该成为学习的主人应该在教学中彰显其主体地位。二、构建平等自由的师生关系例如在苏教版七年级上册鲁迅先生的《社戏》教学过程中教师要积极营造轻松的课堂环境通过发挥教师的主导作用引领学生去体会其中的脉络教给学生如何去构思全文如何实现“言有尽而意无穷”的写作效果。以《社戏》为例教师在明确教学方式方法的基础上帮助学生自己体会其中关于写作方面的技巧在“授人以鱼不如授之以渔”的原则下引领学生主动学习积极思考构建民主、平等、理解的师生关系。学生通过感受其中的时间顺序总结出文章的脉络从时间上看是按照看戏前、看戏中、看戏后的顺序写的尤其是在其中的景物描写中学生各抒己见都能从作者深厚的文化功底中挖掘出很多珍贵的写作技巧和非常优美的语言并谈出自己的感受和体会。三、探究科学有效的教学方法例如在教学苏教版七年级上册鲁迅先生的《社戏》过程中对于其中作者语言的运用在教学方法上有着诸多不同之处也存在着不同的收益。本课的教学目标之一是揣摩文中的美词佳句体会作者对童年生活的独特感受在感悟作者的童年生活中每个学生的着眼点不同为此教师可以尝试采用小组合作的教学方式在融合启发式教学方法的过程中让学生通过分组讨论不同的段落实现对每段的精辟理解和分析然后在小组组长的总结发言中其他学生给予相应的补充整个教学过程自然流畅教学方法也较为科学有效。四、整合生态化的教学内容文学作品来源于生活对于文学作品的理解和分析也应该植根于生活生态价值观视角下的初中语文教学应该注意整合生态化的教学内容这在当前是一个探索阶段。例如在苏教版七年级下册魏巍先生的《我的老师》一文时将其中的教学内容进行了生态化的整合在教学“梦里寻师”故事的过程中通过整合教学内容让学生整体理解叙事的方式方法以及需要把握六要素即时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果其中对于故事情节的分析可以让学生按照六要素进行理解和体会既实现了教学内容的整体性又融入了教学内容的生活化。五、建构生态化的教学评价体系基于生态价值观视角下的初中语文教学评价体系的建构需要注意强化多元化评价主体的建设将对于教学效果的评价主体范围扩大在坚持公平、公正原则的基础上通过学校、教师、学生、家庭、社会等诸多主体的综合评价实现生态化的互动。在评价内容界定中需要全面化的建设对学生的评价要多维度地进行综合评定尤其是强化发展性和教育性的指标建设。在评价方式方法的运用中可以通过自评、互评和综合评价的方式对教学结果进行整体评价。例如在对于某个学期的教学效果进行评价的过程中不仅要直面整个学期学生能力水平的提升而且还要注意对于学期前后的有效延伸素质教育不是几天、几个月甚至几年就能够彰显效果的更不是通过几个学生或者几十个学生就能体现教学水平的。总之在基于生态价值观视角的初中语文教学过程中学校、家庭、社会、教师和学生都要以发展的眼光去面对改革创新中的问题和失败要在客观公正的基础上推动教师对于教学研究的创新发展以可持续发展的理念指导教师教学的探索发现。作者单位江苏省太仓市明德初级中学