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基于新课改的高中物理高效课堂构建研究摘要：高中物理学科是很多学生都畏惧的学科而且学生被迫学习、处于被动学习状态的情况依然存在使高中物理教学处于高付出、低成效的状态。因此以新课标为依据探究科学的教学方法构建高效的教学课堂是物理教师当前应重点关注的话题。关键词：新课改；高中物理；高效课堂；自主学习；生活化；分层教学高效课堂指的是在常态的课堂教学中教师正确引导学生积极主动的学习思维过程在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务促使学生获得高效发展。一直以来笔者作为奋战在高中物理教学一线的教师进行了不断的摸索和探究形成了丰富的教学模式思想体系。现结合自身教学经验对新课改形式下高中物理高效课堂的构建谈几点个人观点。一、注重学生的自主学习让学生乐于探究体现学生学习主体性《普通高中物理课程标准》中提出“促进学生自主学习让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”。基于这一理念身为高中物理教师在实际教学中我们应注重学生的自主学习使学生的学习策略由单纯的被动接受转向以自身为主体的自主建构让学生以学习主体的身份去主动探究充分体现学生的学习主体性为高中物理高效课堂的构建奠定扎实的基础。比如在学习“自由落体运动”这一节内容时在授课过程中针对“物体下落过程的运动情况与哪些因素有关质量大的物体下落的速度比质量小的快吗？”这一问题我让学生自主进行了实验探究具体过程为：让学生将在课前提前准备好的两枚相同硬币和与硬币表面积相同的纸片拿出来将其中的一张纸片揉成纸团然后按照以下几种情况让它们从同一高度自由下落观察下落快慢情况：（1）从同一高度同时释放一枚硬币和一个与它表面积相同的纸片观察谁下落得快；（2）将揉成纸团的纸片和原形状的纸片从同一高度同时释放观察谁下落得快？做完这一实验后让学生自由讨论、交流对“物体下落过程的运动情况与物体___有关”这一结论补充完整。这样我通过让学生自主做实验一方面实现了学生的自主学习另一方面学生通过亲身经历实验探究过程能够对“重的物体一定下落得快吗？”这一问题有深刻理解。二、加强与学生生活的联系实现物理生活化教学让学生体验物理来源于生活《普通高中物理课程标准》中指出“高中物理课程应加强与学生生活的联系精选学生终身学习必备的基础知识与技能”。因此作为高中物理教师在教学实践中应结合具体的教材内容设计学生感兴趣的生活素材让生活中的实际问题与物理知识有机结合起来实现物理生活化教学让学生体验物理来源于生活为高中物理高效课堂的构建提供保障。比如在学习“重力势能”这一节内容时一上课我向学生做了如下情景引入：（1）假如你现在生活在荒岛上捡到了一个核桃你会用什么办法把核桃打开？（学生答：用石头砸开、摔开等）（2）雪花是美丽的它的白它的软都令我们陶醉但是有时候这洁白无瑕、柔软的白雪却能给我们带来灭顶之灾那就是雪崩。而后我继续说道：“那么为什么洁白柔软的白雪会具有如此大的破坏力？是因为它具有潜在的能量有了机会它就会把能量释放出来我们把这种能量叫做重力势能。”这样我通过引入学生在生活中常见的现象和事物并顺势引出课题让学生在生活实际中感受了重力势能的存在以及这种能量是普遍存在的让学生体验了物理来源于生活激发了学生强烈的学习兴趣和探究热情。三、注意学生的个体差异采取分层教学使学生在各自基础上获得发展《普通高中物理课程标准》中指出“注意学生的个体差异满足学生的不同学习需求促进学生在原有水平上发展”。因此作为高中物理教师我们应该充分注意到学生之间的个体差异然后针对不同学生之间的差异对学生进行分层然后制订不同层次的教学目标选择不同的教学内容等从而使学生能在各自基础上获得发展。比如在学习“运动的合成与分解”这一节内容时我就针对不同层次的学生设定了不同层次的教学目标如C层次学生（学困生）要达到的教学目标是知道什么是运动的合成什么是运动的分解理解运动合成和分解遵循平行四边形定则；B层次学生（中等生）除了要达到C层次目标还要会用作图法和直角三角形知识解决有关位移和速度的合成、分解问题理解合运动是由分运动组成的分运动的性质决定合运动的性质和轨迹；A层次学生（优秀生）除了要达到B层次目标还要通过运动独立性的实验探究经历实验、作图、讨论、交流的过程具有理论与实践相结合的理念和能力。这样能使每一位学生都参与到物理学习活动中使学生都在各自基础上获得发展。综上所述作为新时期的高中物理教师我们要以新课标为依据探究科学的教学方法提高物理教学效率构建出高效的高中物理课堂。参考文献：廖陈帅.浅谈高中物理课堂教学如何培养学生的学习兴趣[J].中国校外教育2014（11）.