基于文体特征的初中语文新诗教学探究.docx

基于文体特征的初中语文新诗教学探究诗歌是创作者的情感累积到一定限度的情绪爆发具有较强的抒情性质。在语文教学的四大类问题中小说和戏剧的情感表达相对隐晦而且是通过演绎来叙述的学生对于内容的理解可以存在异同。诗歌的情感表达方式大多是通过作者的亲身感受表达出某种情感需求。读者只有能感受到作者的情感经历才能真正理解诗歌的深刻意义。诗歌的文体特征决定了其抒发的情感是一种共同性的群体感受并不局限于作者的个人情感抒发。一、初中语文新诗教学现状目前初中生对于学习新诗没有较高的积极性这与当今社会风气和文化具有直接关系。在社会市场竞争的不断发展中利益化、商业化的发展趋势日益明显创作新诗的人才逐渐减少巨大的生活压力和文化发展使得人们更加看重利益和效率。虽然新课程改革要求注重学生的素质发展但是在巨大的升学压力面前教师弱化了新诗的教学内容最终使得学生失去了学习新诗的兴趣。据相关调查研究表明初中语文新诗教学的内容虽然与教学大纲一致但是教师运用的教学方法普遍单一陈旧也没有采取有效的教学方法来体现新诗的情感价值和文学价值。这也是因为很多语文教师不重视新诗教学课后作业布置也不够完善甚至根本不布置关于新诗的作业学生学习新诗的效果得不到检测逐渐失去了对新诗学习的积极性和主动性。二、初中语文新诗教学策略1.创设良好的教学情境在初中语文新诗教学过程中应该经常配以和谐的音乐来营造良好的教学气氛而且在早期诗歌的表现形式也是配以音乐来体现的。教师在选择新诗配乐时要充分体现学生的主体地位可以让学生课后查阅相关资料提供与新诗情感基调一致的配乐。除此之外还可以运用现代化技术手段通过播放幻灯片或视频资料等为学生创设良好的学习情境。如教学徐志摩的《再别康桥》教师可使用幻灯片播放视频录像呈现蓝天白云、碧波垂柳、河流小溪等同时播放欧洲轻松愉快、旋律轻柔的音乐使学生感受到自然美景与自由心情相互融合的情境。教师再深情地朗诵诗歌：轻轻的我走了正如我轻轻的来。我轻轻的招手作别西天的云彩。……给这首新诗的第一小节配以轻松柔和的音乐诗人好像正悄悄地走在林间小路上；第二小节到第六小节的音乐悠扬舒缓诗人好像在夕阳中泛舟河中；新诗的结尾与第一小节相互呼应使诗人抒发的情感得以升华整首诗给人以梦幻、轻松、愉悦的意境。通过创设教学情境使诗人淡淡的离愁、难舍的个人情感引起学生的共鸣。夕阳中河畔的垂柳、水中悠悠的碧波等组成了优美的风景学生的心情也随着情境的深入和氛围的渲染而变得柔软产生无限不舍的情怀。2.加强课堂新诗诵读理解在初中语文新诗教学中诵读作为不可或缺的教学环节至关重要。学生通过诵读新诗能够加深对新诗含义的理解。新诗不但是作者个人情感的抒发也是群众共同性情感的表达由此学生只有通过诵读才能感受到新诗真正的内在美。传统教学中教师强调的是新诗的讲授和解释学生只是被动地接受知识的灌输。学生在朗读新诗的过程中可以亲身感受新诗的音律美、韵律美让自己的情感沉浸在新诗中从内心感受作者抒发的个人情感在提高创造性思维和联想能力的同时加深了对新诗的深刻理解。3.提高学生的新诗鉴赏能力新诗具有独特的文体特征和深远价值我国新诗的创作在延续了古典诗歌特征的基础上也受到了世界各国现代诗歌的影响。让学生在学习的过程中形成学习新诗的特有的思维意识就要使学生了解我国古典诗歌与现代新诗的本质区别从而加深对现代新诗的认识。因此教师在教学中可将与教材的主题、语言、结构和风格相似的新诗进行比对找到它们之间的内在联系和本质区别还可以将国外诗歌与新诗、国外诗人与新诗诗人进行对比真正加深学生对新诗的认识和理解。目前我国初中语文教学仍然存在很多问题尤其是新诗教学的问题更为突出只有通过不断改革才能真正去除教学的弊端。语文教师只有注重提高自身专业素质改变传统灌输式的教学模式重新认识新诗的文化价值和情感价值树立正确的教学理念明确新诗的教学重点才能不断提高初中语文新诗的教学效果。参考文献[1]王珂.新诗诗体学的历史、现实与未来――兼论新诗诗体学的构建策略[J].河南社会科学2012（8）.[2]林于弘.台湾新诗“固定行数”的格律倾向――以《台湾诗选》为例[J].河南社会科学2012（8）.