应用型会计信息化人才培养模式思考.docx

应用型会计信息化人才培养模式思考[提要]人才培养模式改革是提高人才培养质量的关键。应用型本科高校应从教学方向、课程体系、教学方法、师资力量等方面进行会计信息化人才培养模式的改革从而为社会提供高质量的会计信息化人才。关键词：应用型；本科高校；会计信息化；人才培养模式资助项目：2014年德州学院专业综合改革试点专业项目及2014年卓越人才工程试点专业项目中图分类号：G64文献标识码：A收录日期：2015年4月20日根据《2006～2020年国家信息化发展战略》全面推进会计信息化工作是贯彻落实国家信息化发展战略的重要举措。该发展战略中提出全面推进我国会计信息化工作的主要任务包括推进会计教育与会计理论研究信息化建设及推进会计信息化人才建设。而作为应用型本科高校无疑承担着培养应用型会计信息化人才的培养重担。一、会计信息化人才社会需求分析（一）会计信息化人才市场需求现状。目前我国满足上述素质要求的会计信息化人才从数量上看非常短缺从质量上看无论是能力还是知识结构都难以达到会计信息化人才的相关标准。根据国家人事部发布的人才市场数据表明全国每年财会专业职位供求比基本上超过3∶1供大于求的态势明显。而与之矛盾的是全国人才市场中财会人才需求每年均排在前10名内尤其是随着国家信息化工程的不断推进对高素质会计信息化人才的需求也呈上升趋势。这种供求矛盾的现象揭示了一个问题：高校教育培养出来的会计信息化人才质量低下不能满足当前的社会人才需求。造成这种矛盾的最根本原因在于信息技术的飞速变化。信息技术的日新月异促使会计信息化系统不断进行更新和完善对相关人才的要求也在不断变化对会计信息化人才提出不断更新的需求这就要求必须不断更新会计信息化人才的知识。但是高校教育体制的限制和教学改革的缓慢制约了会计信息化人才培养的步伐导致培养出来的人才无法及时满足这种激烈变化的需求。（二）会计信息化人才能力需求结构。社会需要的会计人员是有层次分别的有应用型人才（如岗位会计、财务主管、财务总监等）和研究型人才（如教师和科研人员等）。不同层次学校的培养目标应有区别应用型本科院校要以培养应用型人才为主。应用型会计人才应该具备以下基本能力结构：1、基本必修知识。包括管理学、经济学、英语、数学、计算机基本知识、管理信息系统、经济法、税法等。2、专业理论知识。其中最基本的知识包括：初级会计学、中级财务会计、成本会计学、财务管理学、高级会计学、会计信息系统、会计信息化设计等。3、专业技能素质。包括会计信息化专业岗位操作技能解决企（事）业单位会计专业问题及参与经营管理决策的会计业务运作素质。4、会计执业能力。包括在会计实务处理过程中的职业判断能力和财务管理能力对未来会计实务处理的综合业务能力。二、应用型本科高校会计信息化人才培养现状（一）教学方向缺乏统一定位。会计信息化教学方向可以归纳为两个：一是应用型人才培养；二是设计型人才培养。而目前的现象是各高校各自为政往往是依据自己的师资力量、教学条件来确定会计信息化的教学体系而不是以社会需求来确定培养目标和培养内容。目前的现状是各院校开设课程侧重点不同对于会计信息化教学方向的定位基本由授课教师决定例如有的学校是由会计教师来进行会计信息化的教学只偏重会计理论知识方面的教授缺乏对会计信息系统的实践教学；有的学校由计算机教师授课则偏重于会计信息系统原理与设计的讲授偏离会计实践。教学方向定位不准确会导致先修课程设置困难造成教学内容前后脱节使学生接受起来很困难。（二）教材内容与培养目标不协调。长期以来会计信息化教材名称、内容混乱没有统一的规范。目前市场上出现的会计信息化教材名称有十多种有一些同名称的教材内容却大相径庭给教师和学生带来很多困惑。例如有的讲述的是某一品牌的财务软件实际操作；有的讲述的是会计电算化理论和程序设计；而有的却是讲述利用计算机功能（如EXCEL程序）进行财务管理的内容。这给教师选择教材带来困难同时部分教材内容并不适合应用型会计信息化人才的培养。更突出的问题是当前会计信息化软件更新速度快而教材内容更新慢难以适应会计信息化实践的快速变化。（三）缺乏高素质复合型师资力量。由于当前会计信息化方向的研究生招生较少毕业后的人才也都难以进入高校教学因此目前从事会计信息化教学的教师主要有两种：一是由会计老师授课；二是由计算机老师授课。这两种情况都导致了一个问题这些老师往往只具备一个领域里的专业知识而对于另一个领域的知识则只是一知半解。因此经常会出现有的会计老师在实验室为了解决计算机问题而一筹莫展而有的计算机老师则面对学生提出的会计专业知识无法解释甚至误导学生