基于就业导向的中职数学教学探究.docx

基于就业导向的中职数学教学探究【摘要】数学是中职校一门重要的文化基础课程数学基础的厚薄直接影响着学生的认知水平、思维方式、应变能力和创业能力。中职数学教学要结合学生专业背景优化教学内容改革课堂模式完善评价体系为中职学生的专业课学习服务为中职学生将来的就业和发展奠定良好的文化基础。【关键词】就业导向;中职数学;教学改革【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1005-6009（2015）24-0070-02【作者简介】赵林江苏省句容中等专业学校（江苏镇江212400）高级教师镇江市中青年骨干教师主要研究方向为中职教育及数学教学。中职校的教学必须坚持以“就业为导向”注重学生实践能力和就业能力的培养。中职数学课程要构建科学合理的教学活动体系提高数学课堂教学的针对性和有效性更好地为专业课教学以及培养目标服务。一、基于就业导向的中职数学教学的必要性（一）中职校教育培养目标的需要中职校教育目标是培养在生产、服务一线工作的高素质劳动者和专业技能型人才。中职数学教学不仅要传授数学知识提高学生的数学素养也要为学生专业课程的学习提供工具性服务。（二）中职校学生专业学习的需要中职校不同专业的学生对数学知识的实际需求有较大的差异侧重点也不尽相同。中职数学教学不可套用普高的教学模式一味强调面面俱到所有专业都实行相同的教学目标、教学内容以及考核方式导致教学的针对性和有效性差。（三）中职校提高教学质量的需要根据江苏省教育厅《关于进一步提高职业教育教学质量的意见》的文件精神我省从2014年开始对全省中职学校学生开展学业水平测试测试结果将作为中职学校教学质量的考核依据以及普通高校面向中职学生注册入学的录取依据。数学也是学业水平测试的重要科目如果无法通过测试将影响学生的就业和升学。二、基于就业导向的中职数学教学策略（一）确定能力本位的教学目标中职学生不但要学好文化基础知识而且更要熟练掌握实践操作技能这样才能适应社会经济发展对人才素质的要求。中职学校的数学教师在确定教学目标时不仅要考虑学生的数学基础和认知水平而且要考虑学生的个体需求注重“以就业为导向”淡化学科体系改变传统的“知识本位”的课堂教学树立“以学生为中心、以能力为本位”的教学指导思想。让学生进一步掌握职业岗位和生活中必要的数学基础知识培养学生的计算能力、计算工具使用能力、数据处理能力、空间想象能力、数学思维能力、分析问题与解决问题的能力帮助学生养成良好的学习习惯和实践意识提高学生的就业能力与创业能力。（二）整合体现专业特色的教学内容大部分中职学生毕业后都会直接走上工作岗位不同的行业对数学知识要求的侧重点不尽相同如：财会专业应对数列、函数、数据表格、统计有所侧重而机械专业应对立体几何、平面向量、解析几何、三角函数有所侧重计算机专业则应对逻辑代数、算法、程序框图等内容有所侧重。因此教师要结合学生专业背景精心选择教学内容体现专业特色。中职数学教师可适当调整教学顺序增加一些数学内容来满足学生专业学习的需要。例如：在财会专业数学教学中讲完函数内容后可以先讲求最大值和最小值问题让学生把需求函数、成本核算、利润函数等问题应用于企业管理之中。再如：机械专业学生学完解析几何内容后可以增加坐标轴的平移和旋转、极坐标、参数方程等内容这样就能达到突出应用、服务专业的目的。（三）创设与专业结合的教学情境中职数学教师要加强教法研究从学生的生活经验和已有知识出发挖掘数学知识与专业知识的结合点精心设计问题创设生动有趣的教学情境引导学生积极思考、主动探究、大胆猜想。例如：在给旅游专业的学生讲授“分步计数原理”内容时可以结合专业特点创设如下情境问题：假如你作为导游带团出行先乘汽车从句容到南京再乘动车从南京到上海假如句容到南京的汽车每日有4班南京到上海的动车每日有5班那么从句容到上海有多少种不同的走法？这时学生兴趣十分浓厚很快进入了主动学习的状态经过交流讨论和教师点拨学生认识到要完成这一任务需要分成两个步骤把4和5相乘就是问题的答案这就是“分步计数原理”在实际工作中的应用。（四）开展培养合作能力的教学活动中职教育是为企业生产一线培养高素质的技能型人才的企业不但需要员工具有专业技能更需要员工具有团队合作精神。教师在数学课堂教学过程中可以经常采取小组合作学习方式培养中职学生的合作意识和合作能力。（五）构建专业区分的评价体系首先评价内容区别化。中职学校的各个专业对数学课程的要求不尽相同所学内容的侧重点也有所区别。因此数学测试要结合学生的专业背景。教师可以针对不同专业的学生出不同的试卷试卷