广西高职实践教学内容体系构建探析.docx

广西高职实践教学内容体系构建探析【摘要】从高职教育对实践教学内容体系的要求出发分析广西高职教育实践教学内容体系存在的问题并用实例说明广西高职教育如何构建实践教学内容体系。【关键词】高职实践教学内容体系构建【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2012）08C-0057-02高职教育以培养应用型人才为目标要求学生能动手、懂操作实现零距离就业高职教育实践教学是使学生具有实践能力和职业综合能力的主要途径和重要手段。高职教育实践教学内容体系是高职教育实践教学目标任务的具体化。在制订人才培养方案时围绕高职教育各专业特点及专业人才培养目标按照一定的能力层次和岗位要求将实践教学内容合理安排到课程实训、认知实训、项目实训、综合实训、实习、课程设计、毕业设计、创新制作、社会实践等各层级实践教学环节中任务导向组织教学就构成了高职教育实践教学内容体系。高职教育实践教学内容体系与理论教学内容体系既相互联系又相互影响但实践教学内容体系并非完全从属于理论教学内容体系它具有相对的独立性这是由高等职业教育本身的特点和高职人才培养目标决定的。因此在构建实践教学内容体系时在考虑实践教学内容体系与理论教学内容体系的联系与配套的同时应重点注意实践教学内容自身的系统性和完整性。一、高职教育对实践教学内容体系的要求（一）系统化。高职教育实践教学内容体系相对理论教学内容体系应自成一体独立构成一个完整的教学体系。实践教学内容体系必须围绕专业人才培养目标以技术应用能力为核心进行构建。实践教学内容不应是对理论教学内容进行简单验证而是要进行职业技能与技术应用能力训练使学生掌握必需的技能和技术应用能力。实践课程设置要体现“能力本位”的教育思想把实践教学内容与应会能力模块一一对应强调应会职业技能的训练、技术应用能力的培养和职业素质的引导；实践教学内容要系列化、训练要规范化、目标要明确化、考核要定量化实践环节着重对经验技术和职业技能的掌握实现学生从“不会”到“会”的转变。（二）模块化。传统的“学科型”的教学模式严格界定基础课、专业基础课和专业课并将每一门课程都设计成一个独立的、封闭的知识缺乏各门知识之间的关联性理论与实践脱节已经不适合高职应用型、技能型人才的培养要求。高职教育要求高职实践教学内容体系应彻底打破原有的学科型课程内容与结构“以工作领域（岗位）引领工作任务以工作任务引领知识技能”对专业课程进行重新组合遵循从简单到复杂、单一到复合、初级到高级螺旋上升的认识规律以技能形成排序原则以真实工作任务、工作过程为导向来“整合、序化”课程内容将工作过程中工作服务、实践活动及技能形成规律进行设计、编排有机组合形成模块化项目。通过工作分析将工作需要的基础知识跟专业知识进行细分通过三个转化即工作任务到行动领域的转换、行动领域到学习领域的转换、学习领域到学习情境的转换形成模块化的实践教学内容体系。（三）层次化。高职实践教学内容体系应由基本技能、一般技能、专项技能和综合技能四大模块构建。基本技能实训内容筑“底”、一般技能实训内容为“点”、专项技能实训内容构“线”、综合技能实训内容成“面”依托基本技能这个底形成“点、线、面”相配合、多层次递进的实践教学内容体系。基本技能即胜任职业岗位或岗位群的基本能力如基本运算能力、计算机操作与应用能力、语言表达能力、基本写作能力等是学生完成一般技能、专项技能和综合技能的基础通过各种基本技能训练给学生的专业知识学习构筑强力有的“底”；一般技能训练主要是为了夯实专业基础做到对应知知识“点”的全面掌握；专项技能训练主要是抓住作业流程的线索让学生学会多层次多角度去思考问题掌握应会技能间紧密的内在联系“线”；综合技能的训练主要是突出综合性更重视学生非智力因素的培养让学生更加善于思考勤于思考形成自己的独立见解“面”。基础技能侧重学生素质培养一般技能侧重操作性专项技能注重技术应用性综合技能强调综合实践性注重“产品”教学以及创新制作和新技术应用。四个层次的实践教学是一个系统的过程呈递进式上升不仅满足学生应会的技能的需要还考虑到学生将来转岗所需的能力培养为学生未来的可持续发展打下良好基础。二、广西高职教育实践教学内容体系存在的问题实践教学体系是由实践教学活动中的各要素构成的有机联系整体具体包含实践教学活动的目标体系、内容体系、管理体系和保障体系等要素。实践教学内容体系是整个实践教学体系构建的核心和关键建立和完善科学可行的实践教学内容体系是提高教学质量实现体系办学特色的前提。但是受教学环境、教学条件及“重理论、轻实践”的传统教学观念的约束目前广西高职教育实践教学内容体系多数是根据理论课程或任课老师的需要通