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浅谈课堂内外教学机智的运用出示课件一：（所谓课堂教学机智就是指教师在课堂教学过程中处理有关教学的偶发事件地能力即应变能力教学机智的实质的一种处理教与学矛盾的教学技巧。）在课堂教学中往往会出现一些偶发事件或突如其来的提问常常使你措手不及教师如果处理不当就会干扰课堂教学秩序影响教学内容的顺利进行。这时就需要教师巧妙地去化解这种干扰保证课堂教学的顺利进行这就是课堂教学机智。简单地说教学机智就是一个教师随机应变处理课堂偶发事件的能力。教学机智运用得恰当能使课堂熠熠生辉使教学“出彩”。出示课件二：（不论教育者是怎样的研究教育理论如果他没有教育机智他不可能成为一个优秀的教育实践者。-----俄国教育家乌申斯基）课堂教学是师生的双边活动。教师课堂教学的对象是活生生的人。几十名活生生的学生在一起学习他们的知识水平、兴趣爱好、性格特点各异课堂教学中的表现必然会出现千差万别加之外界环境影响课堂教学中出现偶发事件、意外情况是难免的、必然的。当偶发事件出现时作为教师是课堂教学的掌舵人就应当因势利导以变应变调整预设给学生腾出空间机智地驾驭课堂正确处理课堂教学的偶发事件让课堂呈现别样的精彩。有的教师不是没有发现教学中的“偶发事件”而是发现了但一时措手不及不知如何处理。当课堂上出现偶发事件时教师应如何妥善处理呢？出示课件三：一.深挖教材内容珍视并挖掘教学中的生成性资源.举几个例子：我听过这样一个故事：说有一位美术老师我们教师经常会遇到这样的问题当你正在给学生讲课学生正听得入神的时候突然一个学生不小心把铅笔盒掉到地上啪地发出爆炸声遇到这种情况我常会夸张地说：“请不要制造恐怖事件我好害怕吆。”在学生的笑声中打破了尴尬的局面那个学生也受到了教育。例如教师提出的问题学生一时答不上来怎么办？或放缓思考的坡度或化难为易或变换角度等。这些都必须熟悉教材才能办到。深挖教材内容既能使自己准确把握教材有针对性地处理好教材又能使自己的课堂教学如鱼得水、游刃有余。从以上几例可以看出教师的教学机智不仅能妥善地处理课堂教学中的偶发事件化解课堂中出现的尴尬局面而且教师的幽默机智能给学生带来欢乐和笑声这样的教师也一定会得到学生的喜欢。所以教学机智是教师驾驭课堂的有效手段是每一个优秀教师应该具有的品质。怎样才能具有这种品质呢？教学机智的形成要求教师要有深厚的文化底蕴有敏锐的观察能力、准确的判断能力、敏捷的应变能力还要求教师有乐观的情趣、开朗的胸襟、幽默的性格、丰富的阅历。最重要的是教师要对学生充满爱心把一切为了学生这一理念牢牢记在心里。二.将学生的发展放在第一位.如果要使课堂上能有鲜活的动态生成一是学生善于思考另外更重要的是教师把学生的发展放在第一位。在课堂教学中教师把发展学生的质疑能力和创造能力作为改变教学程序和方法的目的和出发点。只有以学生的发展为根本教学活动中的对话才有可能发生在对话双方自由的探究或自发的讨论中发生在对话双方人格上真正的相互回应与相互碰撞中。所以以学生为中心、以学生发展为根本建立平等和谐的师生关系是课堂机智产生的基础。三.做一个敏锐的倾听者和发现者把“偶发事件”的价值最大化学生是课堂教学的主体更是教学“资源”的重要构成与生成者。他们在课堂活动中表现出来的学习兴趣、积极性、注意力、思维方式、合作能力他们提出的问题与争论乃至错误的回答无论是以语言还是以行为、情绪的方式表达都是教学过程中的生成资源教师要做一个敏锐的倾听者和发现者善于抓住课堂上每一个这样的契机把“偶发事件”的价值最大化。四增加文化底蕴积累教学智慧灵活驾驭实施过程加强学习不断扩大知识面。任何一种能力的形成都是以一定的知识作为前提条件的。因此只有加强学习不断扩充、积累、反思已有的教学经验才能在课堂教学中随机应变。课堂上教师怎样才能发现学生回答中富有价值和意义的东西并灵活机智的处理呢？这需要教育机智。教学机智并不神秘它是教师多种教育能力的结合可以通过培养锻炼得以形成和提高。一个教师要掌握教育机智能力提高教育的艺术水平需要在教育理论实践中不断积累经验积累多种“案例”和“处方”可以说经验越丰富遇到意外事件心中就越有底就可“处变不惊”反之经验贫乏就可能惊慌失措束手无策。但教育机智的形成非一日之功它有一个厚积薄发的过程。首要的是加强学习增加文化底蕴。生物知识浩如烟海教师要不断丰富知识努力使自己成为一个“杂家”只有这样才能不断扩展自己的教学思路适应现代生物教学的需要。另外掌握常见的教学策略积累丰富的教学机智也是必不可少的。如：1、绕道迂回调节难度。在课堂教学中发现当原来设计的问题失去对学生思维的锻炼效能时应及时调节难度。如果原来设计的问题难度过大要适当变换角度或适当补充铺垫绕道迂回放缓思考的坡度或化难为易；如果原来