培养初中生古代诗词鉴赏能力策略.docx

培养初中生古代诗词鉴赏能力策略初中语文学业水平考试中古代诗词鉴赏是一个必考考点。《义务教育语文课程标准》中是这样要求的：“诵读古代诗词阅读浅易文言文能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用提高自己的欣赏品味。”在“评价建议”中指出：“文学作品阅读的评价着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平。”古代诗歌属于文学作品诗歌鉴赏考题必然涉及到“感受形象、体验情感、品味语言”方面的内容。培养提高学生古代诗词曲鉴赏能力归纳起来主要有以下几个方面。一、提高概括归纳作者在诗歌中表达的思想情感的能力“诗言志”因而考查作者在诗歌中表达的思想情感一类考题最多。例1广州市2012年初中毕业生学业考试题：阅读下面的唐诗然后回答问题。月夜刘方平更深月色半人家北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖虫声新透绿窗纱。问题：“虫声新透绿窗纱”描写了怎样的情景？表达了诗人什么心情？【答案及答题提示】这一题从意境、作者情感表达方面考查。答案是：诗句描写了蛰虫涌动春天来临的情景表达了诗人喜悦（喜爱）的心情。情感分析要从情景分析入手。作者处于星斗满天的夜晚感到暖气袭人昆虫从蛰伏中醒来对春天到来的喜悦之情油然而生。例2杭州市2012年各类高中招生文化考试题：阅读下面两首古诗完成题目。送人之松江[宋]俞桂西风萧瑟入船窗送客离愁酒满缸。要记此时分袂处暮烟微雨过松江。别董大[唐]高适千里黄云白日熏北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己天下谁人不识君。题目：请赏析两首送别诗所表达的不同意思。【答案及答题提示】前诗通过写“西风”“烟雨”等环境和借酒消愁来表达诗人离别时沉重、悲伤的情绪；后诗通过劝慰朋友天下到处有知己来表现诗人离别时乐观旷达的胸襟。分析前诗情感要抓住“西风萧瑟”“暮烟”等让人伤感的意象以及“离愁”“酒满缸”等词就能准确作答；后诗抓住三四两句这两句把朋友、知己的范围扩大了与前诗愁伤的气氛截然相反。怎样才能准确地把握诗歌的感情呢？1.从标题和诗中的重要词语来分析。标题往往会提供许多答题信息或显示诗歌的写作内容或介绍作品的写作缘起或透露作者的思想感情仔细读标题能知其思想感情的大概。例如上述例2《送人之松江》、《别董大》抓住标题中的“送”“别”两个字两诗表达的都是离别的不同心情。诗中的“萧瑟”“离愁”“莫愁”是关键词。有的分析要求准确寻找“诗眼”。2.从作者人生经历来分析。充分调动知识储备联系课内外学过的作者经历知人论世。如：菊花[唐]元稹秋丛绕舍似陶家遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊此花开尽更无花。【注】陶家：陶渊明的家。问题：（1）有人说这首诗达到了“情景交融”的效果请你说说为什么？（2）元稹喜爱菊花的什么品格？【答案及答题提示】（1）一、二两句写出了菊花在深秋围舍绕篱的平凡淡雅、独自开放之态三、四句抒发了作者对菊花品格的赞美之情景中有情情中有景。（2）清新淡雅岁晚仍荣傲立风霜卓尔不群。答好这两个题要充分调动知识储备联系我们在初中课本中读过的陶渊明的《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》以及周敦颐《爱莲说》中“晋陶渊明独爱菊”的句子回忆学过的陶渊明志趣和追求尤其是《饮酒》中“问君何能尔心远地自偏”“采菊东篱下悠然见南山”“此中有真意欲辨已忘言”几句是更好的注解。3.借助注释来分析。命题者往往在原诗后面附有注释以帮助阅读者理解诗意。解题时参考注释可以迅速把握诗作写作背景、地点、写作缘由和内容。如上述元稹的《菊花》诗。二、培养分析鉴赏诗歌语句中妙词妙语的能力练字是古代诗歌的突出特点唐代诗人贾岛写诗时“推敲”词句的故事众所周知。诗歌讲究用词凝练准确生动形象不落窠臼。“吟安一个字拈断数根须”可见古人写诗时炼字的辛苦。诗歌用词的凝练准确生动形象也就成了常考点。例成都市2012年高中阶段教育学校统一招生考试题：阅读下面的诗完成题目。早梅[唐]齐己万木冻欲折孤根暖独回。前村深雪里昨夜一枝开。风递幽香出禽窥素艳来。明年如应律先发望春台。问题：诗歌第二联原为“前村深雪里昨夜数枝开”后将其中的“数枝”改为“一枝”请谈谈这样修改的好处。【答案及答题提示】将“数枝”改为“一枝”照应题目“早梅”突出其开放之“早”显示出“早梅”的不同寻常更突出它傲然独立的个性。诗歌语言表达准确从情形来看“早梅”的特点及个性必定是“早”一枝