地理教育中创新素质的培养.docx

地理教育中创新素质的培养【摘要】创新素质是民族素质的灵魂。在强调素质教育的今天培养学生的创新素质已成为各学科教学的中心任务。因此作者根据地理学科的特点通过提高教师素质在培养学生创新素质途径方面作了一些有益的探索。【关键词】地理教育创新素质当今世界人类的进步社会的发展国家综合实力的提高将越来越体现在国民素质的高低和创新人才的数量与质量上越来越体现在一个国家的创新能力上。教育是知识创新、传播、和应用的主要基地也是培育创新精神和创新人才的摇篮。地理学是研究地表物质的区域变化规律的科学。它综合、动态演化及多科学交叉等特点决定了它将成为培养各类创新素质人才的良好载体之一。1992年第27届国际地理大会上通过的《地理教育国际宪章》中指出：“深信地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责的公民所必需”。地理教育也只有围绕培养创新人才提高民族素质推动经济发展及社会进步这一主导方向才有旺盛的生命力。因此充分利用地理学科特点培养学生的创新素质应是地理教学的重要任务之一。1、提高教师的创新素质培养具有创新素质的人才教师的参与与水平的提高是前提。联合国教科文组织面向21世纪教育委员会主席雅克德洛尔指出：没有教师的协助及积极参与任何改革都不能成功。从教师的本质特点看这是一个在现代社会中极富挑战意义、极富创新精神的职业门类。教师每天面对的是各具个性特点各有不同志趣的活泼青少年；教师传播的思想道德观念和科学文化知识又伴随着社会前进的步伐不断发生着深刻而又丰富的变化。这些特点的本身就要求教师成为一名富有创见、不断创新的人。同时要点燃别人首先自己身上要有火种。要培养学生的创新素质教师更必须具有创新精神和创新能力。1.1转变教育观念多年来“应试教育”依旧如故“题海战术”仍然风行。时至今日基本上没有动摇教育观念没有改变教育思想。教学仅注重基本知识的灌输而忽视了基本技能和智能的培养忽视了创新思维等创新素质的培养。时代需要我们培养“高素质的创造性人才”“高素质”高就高在“创造性”上也就是创新素质上。作为一名跨世纪的地理教师只有彻底摈弃“应试教育”的教学观念深刻领会素质教育的丰富内涵更新教育思想转变教育观念。树立正确的教学观把教学过程由传授和记忆知识转变为学生发现信息、加工信息、研究问题、增长知识的过程。只有首先转变了教育观念才能适应现代教育的需要才能承担起培养高素质的创造性人才的重任。1.2改革教学方法为“应试教育”所广泛采用的“满堂灌”、“填鸭式”、“死记硬背”、“题海战术”这些教学方法的直接恶果是训练出相当大一部分高分低能、机械照搬、唯书唯上的专门人才。素质教育的宗旨是使受教育者成为以“学会学习、学会创造、学会生存”为培养目标的终身学习型、创造能力型、个性化发展型的智能人才群体。学生要由被动的知识接受者转变为学习的主体。教师应该确立“主人、主体、主角”的学生观和能力本位的教学观侧重于怎样学习和怎样思考两大学习能力的教育。《礼记·学习》中说：善学者师逸而功倍；不善学者师勤而功半。教师不仅要研究教法同时还必须研究指导学法并从“学”的角度去研究学法、创新学法充分优化学法使教与学达到最佳结合形成“学之得法、导之有方、教之有效”的双边“共振效应”。以“启发式”、“讨论式”、“发现式”、“探索实践式”等为主要教学方法。1.3更新教师的知识现代社会知识更新越来越快科学技术突飞猛进经济发展日新月异世界风云瞬息万变。一名地理教师如不能及时捕捉到最新信息并将其运用到教学之中必将为学生所唾弃跟不上时代的步伐。新的教育技术手段如：“多媒体教学”、“微机辅助教学”等现代化教学手段都需要教师迅速掌握。新的教育思想教育理论也需要教师学习、领会、实践。教师只有积极参与岗位培训、业务进修不断更新自己的知识提高自身的创新素质具有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性掌握必要的现代教育技术手段不断用新的教育理论武装自己才能谈得上居高临下在培养学生的创新素质时游刃有余得心应手。2、学生创新素质的培养地理科学是发展、变化的。因此地理知识是无限的人类有限的生命只有在掌握有限的地理知识的基础上充分发挥自己的创新能力才能有所发现推进地理科学的进一步发展从而使学习具有现实意义。通过地理教学培养学生的创新素质旨在利用地理学科的特点通过课堂、课外等不同形式采取灵活多样的教学方法来培养学生的创新思维创新技能和创新智能等创新素质以达到授人以“渔”发展学生个性的目的。2.1培养学生的创新思维传统的地理教学由于习惯于提供无可置疑、不容争议的现成结论势必导致学习方法上的一元、封闭和聚合。要培养学生的创新思维则应高度重视学生思维中的独立自主权鼓励他们自觉选择、矢志突