地方新建本科院校的困境与发展初探.docx

地方新建本科院校的困境与发展初探摘要：新建本科院校是1999年以来成立的本科学校截止2013年5月我国共批准设置新建本科院校349所。其发展数量很多分布广研究其具有重要的意义。本文归纳了地方新建本科院校存在的不足在此基础上提出发展的途径选择希望促进新建本科院校的发展。关键词：地方新建本科院校；办学定位；实践教学基金项目：1.蚌埠学院2014年院级重点课题（2014sk01zd）；2.市场营销和交通运输专业产学研合作应用型人才培养模式创新实验区新建本科院校指1999年以来经教育部正式批准新成立的通过合并、升格、转制等方式组建为具有高等学历教育资格的普通本科高等学校。它们因组建时间短实施本科教育的历史不长通常被称为“新建本科院校”。因这些新建本科院校主要处在省会、地市级城市因此有的习惯性称为地方新建本科院校。一、由于成立时间短先天条件不足本文统一归纳其不足之处以对其有个充分认识1.学校定位日趋合理但顶层设计落实不到位近年来特别是本科教学工作合格评估开展以来地方新建本科院校多少认识到自己的不足进行改进。学校办学定位基本确定为地方型、应用型、教学型普通高校人才培养目标定位为：培养高素质应用型专门人才。但是对应用型人才培养的认识还未形成统一共识部分教职工对应用型本科教育的本质特征的认识不十分清晰教学单位和职能部门对学校整体办学定位的理解不够充分部分教师对应用型人才培养观念、目标及模式认识滞后对应用型人才的特征未能很好地理解与把握。办学定位等顶层设计思想未能很好地落实到人才培养的具体环节中去应用型人才培养的定位在人才培养模式、人才培养方案、课程体系设置、教学质量保障体系和学生管理等方面落实不够体现不明显。2.学科专业结构不尽合理与地方产业结构发展需求匹配度不高地方新建本科院校规模快速发展导致专业发展过猛专业设置过程中存在受短期效益因素影响现象部分专业缺乏科学论证设置有一定的盲目性。专业分布不够合理专业跨度过大学科专业相互支撑不够。专业设置的适应性与社会需求存在一定的距离紧贴地方企业升级、经济转型社会发展需要应用型学科专业体系不够完善。错位发展的理念和模式还没有形成系统培养规格比较模糊专业方向与市场、区域产业结构的调整结合不紧密。专业建设的个性化和创新性不足与办学定位相适应的专业优势与特色不明显。没有建立根据录取率、报到率、就业率、社会产业结构变化等数据进行专业调整专业动态调整机制需要进一步完善。3.对应用型人才培养认识不足应用型人才培养体系不完善受“重课堂教学、轻课外指导；重知识传授、轻实践训练”等传统教育观影响地方新建本科院校对“应用型本科人才”知识、素质与能力的标准认识还不够对应用型人才培养的定位、规格、方案和内涵缺乏深入的理论研究。课程体系设置、课程内容优化、人才培养模式培养路径选择、实践教学体系构建等应用型人才培养体系不完善与应用型人才培养目标还不能完全吻合。4.教师结构不尽合理“双师素质”教师不足地方新建本科院校教师数量总体偏少生师比偏高师资队伍职称结构、年龄结构和学历结构不尽合理教师数量与结构还不能完全满足应用型人才培养需要高学历、高职称教师比例偏低、年龄偏大缺少较高水平的专业带头人。教师培养培训方面偏重学历提高和课程进修教师到相关行业企业交流学习的机会相对较少具有专业（行业）职业资格和任职经历的“双师素质”教师数量较少而且专业分布不均衡。绝大多数新进教师是来自普通高校的应届博士、硕士毕业生从高校到高校没有企业实践经历缺乏行业工程背景相对而言他们的教学基本功和专业实践能力相对薄弱。实践教学人员数量不足、队伍不稳定部分人员实践指导能力不强不能很好满足应用型人才培养需求。5.实践教学体系有待完善产学研合作教育不深入新建地方院校实践教学体系有待完善经费、场地、时间、指导等有待进一步落实。各专业实践教学目标和内容的系统性、科学性有待提高。课内实践教学、单独开课的实践课程、集中进行的综合实践活动等实践教学的教学目标、内容、考核方式需要进行系统整合。校内实习实训基地数量不足场地有限资源共享程度不高。与大中型企、事业单位建立适用多专业学生校外实习实训的综合性基地偏少集中实习岗位缺乏分散实习比例偏高。实践教学基地资源的效能没有得到充分发挥。不能实现学生实践能力与职业需求的对接难以达到实践教学体系深度改革的要求。实践教学的过程管理、指导和考核方式都需要进一步优化。产学研合作教育整体处于初级发展阶段广度深度不够与企业实质性的合作不多。从顶层到二级学院对产学研合作教育缺乏系统设计和举措合作成果不显著社会效益不高在开展产学研合作教育过程中对地方行业企业的吸引力不够广泛开创校企互利共赢