地方应用型高校创新创业教育发展.docx

地方应用型高校创新创业教育发展一、推进地方应用型高校创新创业教育改革的意义创新创业教育是高等教育改革的全新路径。创新创业教育具有较强的专业协同性创新创业类课程教学手段更为灵活多样创新创业类活动具有较强的实践性这些特点都与当前高等教育改革和深化实践教学等目标不谋而合创新创业教育作为高校教学改革的有效载体已经形成社会的广泛共识。创新创业能力是衡量人才素质的重要指标。知识经济时代创新精神和批判性思维是高素质人才具备的核心能力高校开展创新创业教育不应当仅仅理解为专业技能培训和专业知识传授而是要树立学生的责任感、使命感和担当意识摒弃只谋生不谋道的观念使其具备强烈的驱动力、敏锐的洞察力、卓越的决断力、高效的执行力和流畅的应变力并应当作为一种尊重人才、尊重知识、尊重创造、崇尚科学和弘扬创新精神的校园文化氛围来塑造使其成为大学追求学问和探索未知的本质体现。当前地方应用型本科转型的关键是探索出一条具有鲜明化特色体现差异化发展的办学之路。其内涵应强化三个特征：一是符合区域经济发展需要的应用为本的办学定位。二是面向产业行业的应用型学科专业设置。三是突出应用型的知识、能力和素质结构的人才培养定位。创新创业教育突出对学生创新能力、实践能力和创业精神的培养其与地方应用型高校发展定位高度契合并以校园内外和区域社会为教育平台必将成为地方应用型高校办学和发展的有效途径和支撑。二、当前高校创新创业教育存在的问题1.创新创业教育理念有待进一步定位我国高校创新创业教育经过多年的实践和发展各级政府均予以高度重视和大力支持当前国家层面的顶层设计更是达到了前所未有的力度已由部分高校试点发展到全面推广实施。各高校纷纷响应因地制宜因材施教众多教学型和应用型高校更是把创新创业教育融入到本校教育教学改革的序列当中创新创业教育的大潮正乘势而来。各高校也一直努力探索和凝练自身创新创业教育理念和定位但就实际而言基本都是从操作层面、实践层面的总结和归纳未能较好地与高校的办学定位和方向性发展战略有机融合。高校的创新创业教育仍主要依托于学生处、团委、就业办等学生事务相关部门开展尚未形成实质上的融合创新创业教学、创新创业研究、创业实训实践等多种职责为一体的创新创业教育体系在创新创业教育决策和创新创业教育实践之间缺乏顺畅的沟通平台尚未形成积极促进创新创业教育的聚合力从一定程度上影响了创新创业教育内涵的提升。唯有"自上而下"地进行创新创业教育顶层设计建立起覆盖宏观层面的规划机制中观层面的协调机制和微观层面的执行机制的组织保障才能有效推动创新创业教育长期化、科学化、特色化发展。2.创新创业教育的教学改革有待进一步融合协同（1）专业教育融合问题。当前高校的创新创业教育大部分相对更侧重于学生实践体验、校园文化活动隶属于第二课堂范畴与专业教育融合度不高。（2）课程建设渗透问题。课程体系建设是教学的核心以专业教育为依托建立创新创业课程体系是开展创新创业教育的必要条件。很多高校已经将创业课程作为必修课纳入专业学分制培养方案作为开展创新创业教育的通识教育环节为创新创业教育课程建设迈出了重要的一步。但创新创业教育的教学目标不仅仅是对大学生创业实训技能的培训而更应注重将创新意识、创业精神和创业能力培养融入到课程当中。对比一下这个目标创新创业教育课程在根据学生学习阶段的变化调整进阶、课程群组体系建设、多学科交叉渗透及本土性课程开发层面仍存在较大的改进和提升空间。（3）师资队伍建设问题。师资建设是开展创新创业教育教学的保障和依托。与传统的专业教育不同创业教育的教学方式不仅需要教师系统性的传授知识还要求教师利用各种革新的教学方式吸引学生参与到教学过程中来。高校创新创业教育的专职师资仍以团学工作和就业指导人员为主存在着师资数量不足、学历层次不高、实践经验匮乏等现实问题。因此如何培养既有专业背景能从事学术研究又具有创新创业意识的双师型师资队伍构建专职与兼职相结合、校内创业教师与校外创业导师相衔接的结构合理、搭配科学层次分明、梯队优化的创新创业教师师资队伍是当前及今后一个时期内亟待解决的重要问题。此外创新创业教育过程中面对的一大挑战是专业师资队伍的缺失及如何确立其他学科领域教师对创业教育的认同感和支持度。课程的设计与开发决定了创业教育与专业教育之间相互融合、彼此渗透的范围和方式来自教师队伍的认同和支持则决定了两者之间相互融合的程度。目前许多专业教师对创业教育的内涵缺乏一定深度的理解因此如何有效转变专业教师对创业教育的认知鼓励其积极参与创业教育教学等改革则是师资队伍建设的又一重大课题。（4）教育成果评价问题。从目前情况看高校内部尚未建立完善的创新创业教育质量评价体系