在高校创业教育课程中开展体验式教学模式的探索.docx

在高校创业教育课程中开展体验式教学模式的探索[摘要]浙江海洋大学创业教育课程以KAB和SYB创业教育为基础积极探索创业教育课程教学新模式教学环节中不断增加案例分析、头脑风暴、讨论、角色扮演、游戏、项目实践等方法注重实践性教学环节形成了体验式创业教育模式。通过体验式教学模式让学生主动介入教学活动提升了创业教育的实效性和实践性。[关键词]创业教育；体验式；模式；主动[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2016）06-0050-02创业教育旨在解决高等教育与经济社会发展的良好适应性培养和造就新时代国家社会发展所急需的创新创业型人才。创业教育被联合国教科文组织称为学习的“第三本护照”加强创业教育已经成为世界现代高等教育发展和改革的新趋势。教育部2014年底印发的《关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中要求各地各高校将创新创业教育作为推进高等教育综合改革的重要抓手全面推进创新创业教育和自主创业工作。因此积极探索创新创业教育的研究与实践完善创业教育的课程教学体系成为当代高等教育内涵发展的重要方向之一。浙江海洋大学在对现有创业教育教学模式上进行分析研究的基础上认为创业教育的主体是学生教育的重点在于挖掘学生的创业潜质和培养创新创业能力教学方法应注重实践性、参与性与互动性创业教育重在培养创业精神与培育创业理念是一门重实效性的课程。而体验式创业教育教学模式能将原来课堂以教师为主体转移到以学生为主体教师利用课堂教学引导学生主动学习把学习的时空从课堂向课外不断拓展与延伸积极调动学生学习的主动性和参与性从而达到较好的效果。一、在创业教育课程中采用体验式教学的价值分析（一）体验式教学符合创业教育授课对象的特点高校创业教育的授课对象都是成年人。成年人学习喜欢自我导向而非以讲授为中心的学习方式。有创业意愿的学生对学习有自己的见解能将自身的经历与所学的新知识相结合喜欢反馈学习心得和与人交流授课群体学习目的更加明确更具功利性追求学以致用、立竿见影的功效。体验式教学是让授课对象通过主动介入教学环节的授课方式帮助授课对象通过接触一些在创业过程中将会遇到的问题和困难来进行学习。因此体验式教学符合创业教育授课对象的特点是适应该门课程的教学方式。（二）体验式教学有利于培养学生的自主学习能力现代学习观提倡引导学生参与课堂教学打破传统的“灌输填鸭式”教学模式。体验式教学模式重在引导学生参与课程教学将传统课堂以教师为主体转变为以学生为主体引导学生自主地去获取知识通过对知识的理解和构建发挥能动性、主体性和独立性。体验式教学以互动为主教师与学生的互动学生之间的互动愉悦的体验式教学环境能使学生产生良好的情感和愉快的心情从而激发他们学习的乐趣与热情实现“在学中乐和在乐中学”有利于提高学生的自主学习能力和学习效率。二、体验式创业教育课程设计（一）体验式创业教育课程设计原则浙江海洋大学在体验式创业教育教学环节设计中遵循了“四化”原则。一是目标明确化通过体验式教学使学生能真正感受创业环境认识创业活动同时激发创新创业意识和精神积累创业经验提升创业实践与管理水平。二是内容真实化在授课过程中学生通过接触创业过程中遇到的困难和问题帮助其掌握创业过程中项目选择、商业模式、市场分析、营销策略、企业构建、日常管理等相关知识。三是角色互换化让学生在学习过程中能体验不同领域、不同环境、不同类型、不同环节的角色互换体验。四是教学方式活动化体验式教学方式要突破传统课堂以教师为主的教学模式根据授课内容不同采用不同的教学方法提升学生的参与度在参与体验中学习相关知识。（二）体验式创业教育课程教学方式设计浙江海洋大学根据体验式创业教育教学的基本原则以KAB和SYB创业教育为基础在教学环节中采用了视觉教具、案例分析、头脑风暴、讨论、角色扮演、游戏、项目实践等方法让学生在活动中体验取得了较好的教学效果。1.视觉教具法好的视觉教具有利于吸引学生的注意力突出重点。视觉教具可以是现存或者学生能直接看到的任何物体只要能帮助授课教师有效传递授课知识即可一般可以包括：多媒体等现代教学用具、移动白板、彩色卡片纸或活动挂纸、各类实物或模型、视频与音频。比如在讲授4P销售理论时讲师一般直接用随时携带的手机或者钱包等实物进行讨论分析使课堂教学变得更加生动。2.案例分析法案例分析法一般用来向学生分析如何解决在创业（创办企业）过程中遇到的问题并对案例进行分析和诊断。在案例分析过程中可以将小组讨论与头脑风暴法相结合从而有利于培养学生分析问题、阐述观点、据理力争以及理论联系实际