在小学数学教学中实施参与式教学.docx

在小学数学教学中实施参与式教学【摘要】参与式教学强调学生学习的亲历性、参与性、全员性和合作性倡导以学生为中心以活动为中心。在小学数学教学中实施参与式教学理念要新、思路要新、手段要新；教学要“活”教材用“活”。【关键词】小学数学课堂教学参与式教学理念在新课程改革中各种新的教学方式不断涌现在这其中参与式教学脱颖而出。参与式教学是一种合作式或协作式的教学法是教学领域的参与式活动。它坚持和落实学生的主体地位以实现学习者主动发展、全面发展的教学方式。参与式教学强调学生学习的亲历性、参与性、全员性和合作性倡导以学生为中心以活动为中心。[1]。在小学数学教学实施参与式教学需要我们从以下几方面做起。一、参与式数学教学需要“新”1、理念要新。要走进参与式教学的课堂必须转变理念用参与式的理念引领教学并能把这种理念转变为自己的教学行为否则就会导致穿新鞋走老路。如今合作探究、主动参与的课堂教学如同春风化雨已成为时代教育的需要它体现了“互教互学、师生互动、积极参与”的教育思想实现了教会学生学会学习、自主探究、合作交流从而掌握知识、形成能力的教学目的。此外教师需要有新的师生观要建立新型的师生关系提倡平等、民主、和谐的师生关系。2、思路要新。传统的数学教学都是以“复习、例题、结论、练习”为主的教学思路。从复习旧知识导人新课虽然能很快找到新知识的导入点但问题在于没有给学生提供知识检索的机会不利于培养学生探究知识的能力。参与式的数学教学的流程基本是“创设情景、探索交流、建立数学模型、应用拓展”。用创设情景的方法进行教学有利于学生的探究。有一位教师在教学《分数大小的比较》时创设了这样个故事情境：唐僧师徒四人在西天取经的路上分吃西瓜时四人各得一个西瓜的四分之一但八戒嫌四分之一第二个西瓜主动要了五分之一甚至六分之一。但是吃完西瓜发觉没有四份之一的大。听到这里学生们都笑了。师：“同学们你们想知道是什么原因吗？”生：“想。”师：“学了今天这节课的知识你们就知道了。”这时学生的积极性无形中被调动起来了并且产生了探究知识的欲望。3、手段要新。在参与式教学中要根据学生的个性差异及认知特点因材施教要善于合理利用教具及现代信息技术帮助学生直观、形象地理解知识。在设计教学过程的时候要站在儿童的角度去思考。选取一些儿童现实生活中喜闻乐见的素材进行教学让学生自己去观察、思考、发现问题建构知识。低年级学生爱玩、好动可以多采用一些教学玩具及智力游戏这样不仅能愉悦学生的情绪陶冶学生的性情还能激发学生浓厚的探究兴趣。而高年级学生好胜心理较强教师可以采取一些具有挑战性的手段让学生自主探究小组辩论这样问题就可以在学生的探究、辩论中得到解决。二、参与式数学教学需要“活”1、教学灵“活”。教学方法虽然多种多样但始终没有通用的方法“教学有法但无定法贵在得法”。在参与式数学教学中教师应注重知识的生成过程及学生能力的培养。对学生“授之以渔”而不是“授之以鱼”。参与式数学教学注重“算法多样化”这就需要教师在教学中要摆脱教案、教参的束缚教法要灵活多变运用自如同时要尊重学生的思维结果鼓励他们的正确算法。若有困难应引导学生进行讨论、交流并适时点拨这样可以培养学生良好的探索精神开发学生智力拓展学生思维。如教学“240-70=？”时先让学生自主探究学生可能只会出现两种想法：24个“十”减7个“十”得17个“十”即170；140-70=70100+70=170。其实教师还可以启发引导学生用其他的方法如：“200-70=130、130+40=170”；“240+30=270、70+30=100、270-100=170”；“70-40=30、200-30=170”。以上这些方法如果学生难以理解就不能强加给他如果是比较便捷的对于今后的学习有决定性影响的重要算法可以平等的身份加入到学生当中将其介绍给大家。2、教材用“活”。教师是用教材而不是教教材要做到尊重教材但不囿于教材融合教材但不游离教材之外以保证不同层次的学生的学习需求让不同的人在数学上得到不同的发展。数学来源于生活又服务于生活但生活中的数学不可能全部纳入教材因此在教学时要根据教材内容联系生活中的实际问题不断捕捉生活中的数学现象挖掘数学知识的生活内涵让数学更多地贴近实际生活做到生活材料数学化数学材料生活化。例如：在教学“三角形内角和”有一教师创设了这样的一个问题情境：学校花架上的一块三角形玻璃被小勇同学无意间打碎了他很想配上一块但是玻璃已经被打碎碎片不太完整无法拼凑出原来的尺寸。能否仅选几块碎玻璃就配出与原来完全相同的玻璃？同学们认真地观察着这些碎玻璃图片进行着思考和想象过了