巧用音乐提高学生审美能力.docx

巧用音乐提高学生审美能力摘要：基础学科教学要丰富学生情感、培养审美情趣。本文探讨巧用音乐营造审美意境、激活审美情感、丰富审美感受、提高审美创造能力。关键词：乐文结合形象主旨美审美意境审美创造为促进学生和谐发展针对技校学生基础薄弱对文化课兴趣不高这一特点基础学科教学不仅要培养学生技能更要丰富学生情感、培养学生审美情趣及能力。根据语文学科的特点以及多媒体的普及教学中教师灵活运用多种手段让音乐走进课堂以提高学生审美能力。一、乐文结合营造审美意境孔子说“兴于诗立于礼成于乐”。情感是语文教学的灵魂音乐是最富情感的艺术。教师让学生在“乐”中发掘教材的“人文性”体会形象美理解主旨美从而培养审美情感。在教学中教师要善于选择不同的乐曲提高学生审美感知能力。譬如：《故乡的榕树》教学穿插欣赏《思乡曲》听乐赏词：远山云烟渺渺近水碧波茫茫海外万千游子隔山隔水相望泪眼无限惆怅最忆故乡草木难忘慈母生养……营造浓郁的思乡意境。文、曲、词三者融合印证爱乡、思乡让学生深刻理解文本与人生。和作者一起想象美丽的乡景“嘎嘎地追逐着欢笑的鸭子洗衣和汲水的少女洁白的石桥”“记忆里的故事像榕树的叶子一样多”由此深刻感悟一个海外游子的剪不断的思乡情怀。关于乐曲的选择课前师生共同参与比如歌曲《故乡的云》、配乐诗朗诵《乡愁》等。学生深切感受到了不同的时代、不同的人的同一样的思乡之情。文学作品是用语言来表达思想感情和审美观点的。教学中教师将文本音乐融为一体创设意境使学生不断捕捉感悟审美信息。不但音乐“余音绕梁三日不绝”而且挖掘文本中的人文精神走进情感的艺术世界。同时音乐打开了学生的生活世界在选择与文意相关联的乐曲时让语文与生活密切关联不断启迪学生自我思考追求真善美。二、音乐导入激活审美情感课堂教学要创设情感氛围迅速感染学生。教师合适的音乐导入让学生具备一定的情感体验能力迅速走进作者的情感世界激活学生审美情感有利于提高学生对作品的感悟能力为赏析文本奠定基础。教学《雨霖铃》时播放《送别》让学生深刻体会“多情自古伤别离”的依依惜别情。学生脑海里出现的何止沉沉暮霭也许是连天芳草、一川烟雨甚或是“昔我往矣杨柳依依；今我来思雨雪霏霏”的遥远而清晰的画面。音乐导入要恰如其分地切入主题迅速调动学生审美情感走进文本。“思接千载、视通万里”在乐声中想象丰富审美信息激发起更深层次的美感与文学享受。三、配乐赏析丰富审美感受车尔尼雪夫斯基说过：“美的事物在心中所唤起的那种感觉是类似我们当着亲爱的人面时所洋溢于心中的那种愉悦”语文教学利用音乐去优化教学情境运用想象和联想唤起学生心中的“那种愉悦”产生独特的审美感受。在教学《孤独的收割人》时全诗配以钢琴曲《Tears》（眼泪）学生在忧伤乐曲中感受收割姑娘的孤独与伤感。在音乐的流淌声中学生展开想象的翅膀飞往苏格兰高原沉浸在姑娘“动人心肠”的歌声里。从歌声里听出忧郁和哀伤听出勤劳、坚毅的人性美。“言之不足歌之咏之”。教师用音乐渗透主题用名篇诠释音乐音乐与文学互为参照印证强烈地感染学生的内心世界从而培养学生健康的审美情趣。四、Flash影片制作提高审美创造能力网络时代教师利用多媒体为学生搭设舞台激发学生审美创造力。教师让学生搜索适合文意的影像资料、背景音乐对诗文名篇进行配乐配画制作flash影片提高文学鉴赏审美创造能力。在进行《我愿意是急流》教学中选择《献给爱丽斯》作为背景音乐或者学生自选音乐。首先学生自行配乐朗读并录音然后选择画面（如急流与小鱼荒林与小鸟废墟与常春藤等等）制作影片。把文学作品置于音乐之中教师通过flash影片制作声、画、文高度融合让学生用自己的情感去思考去寻找不断激发创作热情。托尔斯泰说：“音乐的魔力足以使一个人对未能感觉的事物有所感觉对理解不了的事有所理解使不可能的事一变而成为可能。”根据学生的生理心理特点让音乐走进语文教学不仅能提高学生对文学作品的欣赏能力而且可以提高审美水平及审美创造能力。（作者单位：山东省淄博市淄川区技工学校）