巧用“核心活动”提高课堂实效.docx

巧用“核心活动”提高课堂实效传统的政治课因为枯燥、僵硬成为了一门不太受欢迎的学科。新课程标准的出现强调了“社会实践活动是本学科教学不可缺少的组成部分”从而将死气沉沉的政治课教学变为实践活动。如果在课堂上可以让每一个学生参与一到两个核心活动通过参与活动发现问题、分析问题并在得到体验后形成认识进而解决问题这样就可以集中学生的注意力提高课堂实效。本文以《维护消费权》一课为例探讨核心活动在课堂教学中的应用与影响。一、“核心活动”在教学中的应用（一）核心活动的确定核心活动顾名思义只是课堂中有一个到两个主要的活动而教材涉及的知识点比较多、比较散所以核心活动开展的立足点必须站在重难点上。经过认真的研读课程标准和教材内容我提炼出《维护消费权》一课的重点和难点在于掌握消费者拥有的九大权利并运用它们指导自己的实际消费。围绕重难点我选取了三位学生去饭店吃饭这样的活动。因为现在的初中学生已经通过电视、报纸等媒介的传播和自己的亲身经历对消费现象有了初步的了解尤其是去饭店吃饭无论是和家长、和同学朋友还是单独一个人几乎每个学生都有过这样的经历非常贴近学生生活。（二）核心活动的呈现活动的目的是为了吸引学生注意力提高学习兴趣让学生在体验中积极思考在解决问题中深入学习。因此我将核心活动的呈现安排在了刚刚开始上课的时候。这时学生精力比较充沛注意力相对集中学习效果较好。果然三位学生去饭店吃饭在服务员的无休止介绍下被迫点价格贵的饭菜而后还被多收钱当吃坏肚子回去理论时又被饭店拒之门外这个小品很贴近学生生活实际让他们马上就有了感同身受的体验一下子就调动起了他们的兴趣抓住了他们的注意力。而我也在无形中将本节课的重难点以矛盾、问题的形式呈现出来了。（三）发现问题、提出问题、解决问题小品表演结束后我让学生以小组为单位把他们发现的小品中展现的问题一一记录下来并通过查阅教材、资料和组内讨论等途径确定这些问题都是对消费者什么权利的侵犯。由于小品的通俗易懂和贴近生活学生很快就发现了活动展现的问题。同学们根据查阅教材很快就发现了消费者的九大权力并对应问题确定了小品中三位同学的哪些权利被侵犯。分析过后我让学生思考自己在日常生活中或亲身经历、或听说的侵犯消费者权利或尊重消费者权利的事例。学生们通过思考和交流巩固了刚刚学习的消费者权利增强了分析问题和解决问题的能力也对生活中的消费活动有了初步了解为后面讲解消费者与经营者之间的关系做了铺垫。（四）转换与迁移此时活动所直接呈现的教材中的重难点知识已经呈现出来然后我参访了三位去饭店吃饭而遭遇伤害的同学他们的亲身体验和真实感受让学生们明白了保护消费者权利的意义明白了消费者也应该履行一定的义务以及在消费活动中消费者和经营者的地位应该是平等的。这样我就完成了利用活动进行知识迁移对非重难点知识进行讲解的环节。（五）整合、运用与实践最后我给学生们2分钟的时间让他们对自己这节课的表现和收获进行总结可以包括知识学习方面的、情感体验方面的、能力提高方面的等。学生在组内对自己的表现进行总结然后小组长向全班做小组总结。通过总结学生对本节课所学的知识进行了再次巩固明确了重难点。而我留给学生的课后作业要求学生进行一次实际消费然后总结消费中应用的权利和存在的问题则进一步让学生将所学知识应用于实践。二、影响与思考（一）影响在思想品德课堂上通过设计每个人都能参与的一个到两个的核心活动有助于知识的获得。而随后呈现与解决了的问题情境相关但没有解决过的问题情境让学生把前面解决问题时的经验迁移到新的问题情境中去有利于促进学生高级思维的发展。另外在这些合作交流学习形式中学生通过独立思考担当起他在核心活动中所担任的角色完成他所承担的任务并不同程度的与其他同学互相配合、互相帮助这也有利于学生能力、人格的发展。（二）思考通过这一节课我认为要巧妙利用好核心活动提高课堂实效还应该注意以下方面：（1）活动一定要贴近学生生活。核心活动一般是在一节课的开始时候就展开的因此一定要在学生注意力比较集中的时候激发他们的学习兴趣让他们不由自主地积极参与学习。而要做到这点就必须将核心活动设计为符合学生生活实际的、是学生感兴趣的、比较关注的形式。（2）活动一定要简单易做。核心活动是为了更好的让学生掌握知识它只是一种手段、一种方式而已因此不能太复杂否则不但学生不会积极参与反而会将政治课堂变成劳技课或体育课等既让老师学生都感到很累还什么问题也没有解决什么知识也没有掌握。（3）活动运用要适度。开展活动是要让学生有所收获而不是为调节课堂气氛。因此活动不能“越位”不能喧宾夺主要保