巧借东风,给英语课“松绑”.docx

巧借东风给英语课“松绑”高中阶段随着英语知识的不断深化英语教学更加注重知识的传授对学生学习兴趣和态度不够重视这严重打击了学生英语学习的积极性也影响英语教学的课堂效率。高中英语课堂教学幽默艺术英语知识内容纷繁复杂掌握英语是一个量变到质变的过程如果没有兴趣做基础这个过程就会变得漫长而艰苦。然而随着英语知识的不断深化高中阶段英语教学更加注重知识的传授学生时常会感到索然无味从而丧失了英语学习本应有的信心与兴趣。那么作为高中英语教师如何消除学生的抵触情绪激发其学习英语的浓厚兴趣已成为教学改革的一个重要课题。著名教育学家斯维特洛夫指出：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”幽默是语言艺术的重要组成部分它通过语言、表情、动作等形式表现出来能达到愉悦身心、启迪心智的效果。心理学研究表明：幽默是有效的诱发学生学习动机的重要因素之一。教学实践也证明：巧妙运用幽默可以充分调动课堂气氛降低知识的难度有效激发学生的求知欲使学生轻松愉快的掌握知识的内涵。可见幽默在英语教学中毋庸置疑地处在一个不可或缺的地位那么在高中英语教学中教师该如何巧借东风让幽默与英语有机地结合让“幽默”走进英语课堂为课堂松绑呢？一、提升幽默素质驾驭课堂苏霍姆林斯基指出：“如果教师缺乏幽默感就会筑起一道师生不理解的高墙。”而富有幽默感的教师会使学生感到和蔼可亲拉近双方的心理距离达到“亲其师而信其道的”目的。幽默是教师个性智慧的闪烁对教师的知识、能力、气度提出了很高的要求。如果没有丰厚的文化素养就不能选择恰当的幽默形式准确地传达教学内容。因此一名富有幽默感的英语教师必须具备以下素质：要有敏锐的观察力能及时发现、了解学生的情绪活动；要有敏捷的思维力针对学生的具体情况能及时找到最佳解决方法；要有良好的情绪自控力面对突发事件能沉着应对冷静处理；要有幽默的心态积极乐观热情向上博览群书努力培养自己的幽默素质。例如《NelsonMandela》一课对种族歧视大背景进行介绍时笔者想起一首简洁幽默的小诗当场吟诵并评析：“WhenIwasbornIwasBLACK/WhenIgrewupIwasBLACK./…AndwhenIdieI’llstillbeBLACK.…Nowyou“WHITE”folks…/WhenyouarebornyouarePINK./WhenyougrowupyouareWHITE./…WhenyougetsickyouturnGREEN./WhenyoubruiseyouturnPURPLE./AndwhenyoudieyoulookGRAY./Sowhoyou’recallingCOLOUREDfolks？”刚开始一些学生调侃说“这也算是诗？”忍不住轰然大笑可是听着听着逐渐对这首诗有所领悟慢慢地品出点味道后脸上也出现了若有所思的表情。二、巧用幽默手段激活课堂1.幽默――导入新课的“敲门砖”导语是英语课的前奏是整堂课获得成功的重要契机。风趣幽默的导入不仅能营造愉悦的课堂氛围还能机智地凸现主题使学生意识到自己的学习活动所要达到的目标和意义从而激起学生的热情并帮助他们缩短进入角色的过程。例如教师每节课前留5分钟的天地给学生自由发挥讲些小的跨文化英语幽默故事或者谈论一些简单的英文单词的用法或者文化典故如“itisafinemoney”“honeymoonsuite”等。这5分钟生动有趣的课前交流有助于调动学生主动学习的积极性吸引学生们积极参与锻炼了学生的英语口语表达能力同时在每天的反复伶听中训练了学生的听力。2.幽默――化难为易的“催化剂”英语学习要求学生掌握大量词汇、句型、语法等知识而这些内容的学习比较繁杂枯燥学生学习时常常会觉得索然无味。因此英语教师要充分挖掘教材内容的趣味因素将枯燥乏味的英语知识讲的趣味横生让学生在幽默的教学语言中感受到学习的快乐与轻松从而有效地激发学生学习兴趣、求知欲使学生思维活跃思路开阔大大提高学生的接受能力和理解能力。例如在讲单词“bride”（新娘）时可以给出其相对的单词“bridegroom”（新郎）并问学生“怎么区分哪个是新娘哪个是新郎呢”然后自问自答“当然有房子的是新郎喽“（因为新郎“bridegroom”中“room”的含义之一是房间）。“不过有时新娘也会后悔何以见得呢？因为最好的男人‘bestman’都成伴郎了。”学生们听后定会哄堂大笑同时也在笑声中记住了这些单词。3.幽默――遵守教学的“航向标”教学幽默的目的不是低级趣味的为幽默而幽默不是单纯为逗乐而幽默而是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识加深和拓宽对教学内容的理解。因此教师运用幽默时必须根据教学内容的性质和需要适度巧妙地创作