工科类院校普通化学教学改革研究.docx

工科类院校普通化学教学改革研究摘要从激发学习兴趣、优化教学内容、改善教学方法、加强实验教学、培养学生思维和实践创新能力等方面出发对普通化学课程进行一系列教学改革和尝试取得良好的教学效果。关键词普通化学；教学方法；教学改革中图分类号：G642.0文献标识码：B文章编号：1671-489X（2015）11-0111-021前言北京建筑大学是建筑类工科院校普通化学是土木工程、机电、暖通、给水排水、环境工程等多个专业的一门基础课程意在开拓大学生的视野拓宽学生的知识面并将其培养成为适应社会需求的具有实践创新能力的应用创新型高素质人才。普通化学一般在这些专业的大学一年级开设怎样使这些不同专业的学生通过普通化学的学习为以后的专业学习和实践创新能力的培养打下坚实的基础一直是迫切需要解决的问题。普通化学一方面承担着使大学新生从以前的被动学习模式向新的主动学习模式转变的责任另一方面承担着培养学生思维和实践创新能力的神圣职责。因此该课程的教学方式对大一新生能否适应大学的学习模式以及学习的主动性、积极性、科学的思维方式和创新实践能力的培养有着举足轻重的作用。2教学改革为适应工科类院校应用型人才培养目标普通化学教学应充分考虑各专业特点开展灵活多样的教学形式以便进一步提高普通化学教学质量培养学生综合应用能力。本文从激发学习兴趣、优化教学内容、改善教学方法、加强实验教学、培养学生思维和实践创新能力等方面进行一系列教学改革和尝试取得良好的教学效果。激发学习兴趣转变学习模式普通化学这门课知识点多分布面广还含有许多定理、公式若只靠课堂“填鸭式”灌输和死记硬背容易使学生产生厌烦心理学习效率差学习效果也不好。因此作为教师有责任在教学工作中激发和培养学生学习普通化学的兴趣使学生发挥主观能动性主动地、积极地投入到学习中去[1]。教师在教学过程中应该将课程中要讲的知识点与生活实际案例相关联意在引起学生的学习兴趣使学生主动去学习探索[2]。如在讲解沉淀溶解平衡移动原理时教师可以与学生讨论溶洞中钟乳石的形成原理；在学习分子间作用力时可以分析醋酸、盐酸等与水可以任意比例混溶而碘、硫酸镁等则不易溶于水。针对土木工程专业可以讲一些土木桥梁建筑材料的化学组成及性质；针对机电、暖通专业可以在学习电化学时解释铁钉在何种情况下会生锈电池的应用原理等；针对给水排水专业可以讲一些关于江河湖水、地下水等的污染如何造成的与化学有什么关系以及如何进行治理等；针对环境工程专业可以在讲授有关章节的课上展示环境污染的图例给学生介绍近年来因为环境污染产生的温室效应、酸雨等造成的危害并分析其产生的原因以及如何治理等。这些内容都可以激发学生的学习兴趣并对本专业产生浓厚的学习兴趣对课堂的教学效果起到很好的促进、优化作用也有利于学生对知识点、重点、难点的掌握。根据专业特点优化教学内容对于各专业学生应根据专业特点优化教学内容从而激发学生的学习兴趣。更为要紧的是要从实际生活中提出问题使学生感觉到化学知识已经渗透到生活的每个角落并已成为应用创新型人才必须具备的科学素养。例如：对于土木工程专业的学生要重点介绍土建材料水泥、钢筋等室内装潢材料涂料、油漆等以及绿色建筑材料的性能等这些今后专业要用的化学知识[3]；对于机电和暖通专业的学生可以讲授金属的腐蚀原因和防治方法；对于给水排水专业的学生应说明水污染和治理已经成为当今社会国内外专家学者最为关心的热点问题之一；对于环境工程专业的学生可讲述生态环境保护已受到世界各国的关注并深入探讨与之相关的水污染、土壤污染、大气污染等国内外科研热点问题。对于普通化学中的重点、难点部分教师可以在教学中与中学化学知识相联系并在此基础上引出教学内容并提出一些具有挑战性的问题引导学生主动探索研究使学生自发地去学习。同时要转变传统乏味的单一课堂讲授格局使授课、讨论、自主学习交错进行让学生之间交流讨论教师通过讲解讨论过程中遇到的问题以及对学生的讨论结果进行评价等方式进行重点、难点分析对症下药这样授课效果将更为显著。采取启发式教学方式结合多媒体教学引导学生主动学习现代启发式教学是一种符合教学规律的培养教育人的现代教学思想、教学原则和方法[4]。现代启发式教学废弃了“填鸭式”教学方式注重引导学生主动自发地学习实现了让学生自主学习的目的。同时更注意因材施教对于不同专业的学生教师作为整个教学过程的组织者所讲授的关键点、重点、难点以及引入启发诱导学生学习的案例都不一定相同。现代启发式教学不仅要求教师教会学生要学的知识点还要教会学生学习知识的方法。教师作为课堂教学的组织者和引导者在教学过程中的主要责任就是充分调动学生的学习积极性引导学生多进行