工业设计教学体制的探讨.docx

工业设计教学体制的探讨作者：韩敏单位：湖北工业大学机械工程学院优化人才培养方案凸显实践课程地位科学的人才培养方案是人才培养的前提和核心。根据工业设计的宽口径特点把课程分为大类通识课、学科基础课、专业课和实践课减少不必要的和重复设置的课程增加各种实践课的学时和学分。在课程形成模块化的基础上从一年级到四年级逐步强化设计实践及整合各实践教学环节把培养学生的动手能力、设计创新能力作为总的教学目标在四年的阶段化、模块化的各实践教学环节中来落实整体目标的实现以保证良好的教学效果。重视实践能力培养构建实践课程体系工业设计是艺术和科学的载体现有的课程设置往往受到传统艺术设计的课程的局限忽视了学生实践能力的培养和训练。只有重新构建课程体系才能提高实践教学的实效性。因此开展基于实验项目的实践教学让学生亲历完整的研究、设计、实现的科学研究与实践过程更能有效提高学生的实践能力和创新能力。例如东南大学突破课程壁垒和学科界限对全校实验课程、实验项目进行跨课程、跨专业、跨学科的整合系统重构了从自主开放引导——基础综合训练——项目专题研究——自主研学实践的层次化、模块化、项目化的实验课程体系。通过跨专业、大类课程的实验学生可以融会贯通所学的专业基础知识提高学生的实践能力和创新能力。积极开展实践创新活动打造实践研学平台一是加大科研经费投入。目前很多大学构建了"国家级创新实验项目""、校级大学生科研训练计划"及学院级科研活动体系学校投入了大量科研经费。如2010年浙江大学设立学生科研项目投入科研经费300万元科研立项71项。二是鼓励学生参加学科竞赛。学科竞赛是检查学生运用基本理论知识和解决实际问题能力的有效活动它能激发学生的兴趣和潜能、培养团队合作精神和创新精神。学校应该鼓励学生参加各种创新竞赛、产品设计竞赛、机械设计竞赛努力提高学生科技创新活动的水平。三是激励学生发表论文和申请专利。发表论文和申请专利是检验学生实践能力和创新能力的有效途径并可以给学生带来自信和荣誉感激发学生创新的欲望。2010年全国发表论文最多的是北京大学共发表480篇；其次是四川大学共发表468篇；再次是浙江大学发表340篇。强化课程设计、毕业设计等实践教学环节一是重视课程设计加强对课程设计的质量把关。课程设计是很好的对之前所学的知识点的实践检验手段。目前设计类各个专业课程设计完成的质量都不高往往是走过场。因此改革重点是教师对学生课程设计的选题要把关对几周的设计过程要控制每次课程设计结束以后由系里的全部教师打分评估方能通过。学院也要规范课程设计的工作规范和考核标准每学期进行抽查以保证课程设计的教学质量。只有把这些都落到实处学生的设计实践能力才会逐步提高。二是狠抓毕业设计（论文）提高学生综合设计能力。很多学生从大四开始在单位实习或者急于找工作对毕业设计不重视。而毕业设计是一次大型的综合设计实践对提高学生的实践能力意义非凡对学校和企业的无缝衔接也能起到很重要作用。因此毕业设计的选题、开题、每周的教师指导、论文的期中检查、展板和模型的制作、答辩的过程和管理、毕业展等等这整个的毕业设计过程都要狠抓、硬抓通过毕业设计使学生在毕业前实践水平大上一个台阶。加强实习基地的建设拓展学生的创新能力建设实习、实训基地实现产、学、研的有机结合已成为学生、企业、学校"三赢"的选择。首先学生到企业实习既可以节约企业招聘人才的成本又便于企业进行人才储备并为企业注入新的动力学生在实际的设计工作中把在学校学习的设计知识应用到具体的项目中既可以加深对设计理论知识的理解又可以快速提升自己的实践能力。实习优秀的可以和用人单位签订用人协议直接在单位完成毕业设计。而学校通过源源不断向企业定期定量输送学生实习也拓宽了学校的实践教学空间促进了学校的发展提升了人才的质量。而不断"提高质量"是实习基地建设的落脚点只有通过学校教学和实习基地实践学习同步才能使学生在走向社会前获得良好的设计实践能力。大力培养"双师型"教师队伍学校应采取相应的激励政策以提高教师队伍的整体综合素质。既能生动地讲授专业理论课又能扎实地指导设计实践课的教师将是实践教学体系中的主干力量因此学校要加大"双师型"的数量和质量。首先很多年轻教师毕业后就直接走上了讲台把这些没有实践经验的教师送到企业去工作让教师在实践中积累经验和能力；也可以把企业优秀的设计师和工程师引进课堂让这些具有丰富实战经验的人员带着真题手把手地教学生设计实践知识这些优秀的人才可以快速提高学生的设计实践本领并在学校形成活跃的设计氛围并带动其他教师向"双师型"教师教学转变。健全管理和评估制度保障实践教学质量目前很多高校缺乏对实践教学质量的评价指标实践教学评价体系不完善难以对学生的实践学习效果进行科学的评价使实践教