商务英语专业“双师型”师资队伍现状研究.docx

商务英语专业“双师型”师资队伍现状研究摘要：当前商务形势的发展对商务英语人才的需求量上升对商务英语人才的培养质量也提出了更高的要求。商务英语专业师资队伍在人才培养过程中发挥着重要的支撑作用。针对当前商务英语人才培养的困境分析商务英语教师应具备的“双师”能力及素质指出高校商务英语专业师资队伍建设中现存的问题和不足。关键词：商务英语“双师型”师资队伍商务英语“双师型”师资队伍商务英语专业是随着对外经济贸易的发展而兴起的一个应用性极强的专业。商务英语专业的人才培养目标是：培养德、智、体、美全面发展具有较扎实的英语语言功底、专业的商务知识与技能良好的中外文化知识了解经济学、管理学和国际商法等相关学科知识熟悉国际商务活动规则具备较强的英语应用能力、商务实践能力毕业后能在外经贸业及其它涉外领域从事服务于区域经济建设和发展的应用型商务英语人才。对毕业生提出的专业素质要求是：掌握较扎实的英语语言知识；熟悉经济学、管理学、国际商法等基本理论与知识；掌握进出口贸易的操作流程和各环节的相关知识；了解有关国际贸易惯例和法律法规的要求；能够以英语为工作语言顺利有效地进行商务实践和跨文化沟通等活动。当前商务英语专业人才短缺不能满足我国对外经贸发展的要求因而培养一批服务于对外贸易一线的技能型人才成为迫在眉睫的重要任务。教师的专业素质是影响人才培养质量的主要因素之一商务英语专业的师资队伍建设在人才培养过程中发挥着重要的支撑作用但商务英语专业师资队伍的现状不容乐观。一、商务英语专业师资队伍现状商务英语专业的人才培养目标决定了商务英语专业的教师首先要具备较强的理论知识及本专业实际工作和管理的业务技能也要具备必要的实践能力即一定的商务实践操作、管理经验和技能。然而目前商务英语专业的师资队伍现状并不令人乐观教师大多没有相关的职业背景也缺少商务社会实践。商务英语专业所培养的毕业生难以形成行业所要求具备的职业能力职业教育没有形成与市场需求相对接。具体表现在以下两个方面。1、教师复合型知识结构欠缺商务英语专业作为一个新兴的专业其师资队伍大体由两部分组成。其中一大部分是接受传统英语语言教育的英语专业教师一小部分是新毕业的管理专业教师。英语专业教师在教学中能够向学生传授英语语言知识和技能但他们缺乏对行业、企业的了解。管理专业教师虽然具备行业背景知识但并不具备在行业的工作经历缺乏行业实践经验和技能。这种情况造成了英语语言技能无法与商务业务技能相融合的窘境。鉴于商务英语专业的培养目标和专业特色当前急需培养一支兼具英语语言技能和商务从业经验的复合型教师队伍。即除了具备英语语言技能外又要了解国际贸易的政策、法规熟悉国际贸易的系统知识掌握行业的业务技能使商务英语专业教师具有复合型知识结构顺利地转型和适应本专业的发展需求。2、教师实践教学能力不足商务英语专业具有极强的实践性和应用性。实践教学不仅能够巩固课堂理论教学而且对于提高学生的业务技能起着不可替代的重要作用。实践教学侧重与国际贸易相关的各种真实的、具体的学习活动学习内容更符合真实岗位需求使教学演变为业务训练通过由单项技能―综合技能―职业能力三个层次和认知实训―模拟实训―顶岗实习三个阶段的递进式实践教学环节使学生掌握职业技能、熟悉职业环境培养职业意识以满足行业的未来发展需要。目前校企合作、工学结合的人才培养模式为实践教学提供了良好的外部环境但指导教师自身专业实践能力欠缺无法将理论教学与实践教学有机结合。在实践教学中仅仅扮演组织者和监督者的角色而不是有效的指导者。商务英语专业教师因缺乏在相关行业的工作经验和业务素质很难对行业实践和岗位技能进行示范和说明如组织管理、交流协调及如何处理突发事件等等。教师实践教学能力的不足对学生职业能力的提高造成了严重的制约使学生无法通过实践训练达到知识转化的目的更无法按照“能力本位”的思想将职业标准融入到学习中达到多元化的职业能力要求。二、商务英语专业“双师型”教师的素质和能力要求1、“双师型”教师的误读“双师型”教师是当前商务形势发展对专业教师提出的一种特殊要求按照目前教育界的规定高校“双师型”教师需同时具备教师资格和职业资格但“双师型”教师并非等同于“双证书”教师这是对“双师型”教师的一种误解。例如有些高校的教师持有的职业资格证书与其所教授的专业课程并不对接如持有电子商务证书的教师讲的是《秘书实务》课程；还有的教师所获取的职业资格证书是通过学习职业考试培训的教材通过考试获得的缺乏理论联系实践缺乏在基层生产、建设、服务、管理第一线的实际工作经历并不能代表教师的实践经验和能力；甚至有的高校和教师为应对教育评估采取不正当手段获取职业资格证书这给当前