尝试学案导学 打造小学高效品德课堂.docx

尝试学案导学打造小学高效品德课堂摘要：“学案导学”在小学品德课堂教学中能充分发挥学生的主观能动性在合作与交流的过程中积极进行情感体验、形成正确的人生态度和价值观。教师尝试利用好“学案导学”对打造高效课堂能够起到积极的促进作用。关键词：学案导学;小学品德;高效课堂;尝试;打造【分类号】G623.2随着创建高效课堂活动的深入开展教师对导学案的设计也越来越重视。的确只有精心编写好导学案并合理使用才能使导学案发挥最大的效力打造高效的品德课堂。为适应课改新要求我按照“自主探究――合作交流”模式的环节进行了学案设计的尝试用“学案”引导学生自主学习我发现也是可以的。那么如何根据这一模式编写学案呢？一、改革传统的教学方法尝试学案导学上课设计好教案是上好一堂课的重要前提。传统的教案教学普遍存在两种倾向：一是教学的单向性以“教师为本”即以老师和课本为中心更多是考虑教师如何把课本知识内容讲得准确无误精彩完美并重点突出难点到位而忽视了学生的学习情绪学习的主动性和自主性;二是教案的封闭性即教案是老师自备自用是专为教师的“教”而设计而忽视了学生如何“学”缺少公开性和透明度。这样学生在上课前对老师的教学意图无从了解学生上课只能是一种被动接受这样的教学与发挥学生的主体性提高学生素质的要求是很难适应的。学案是指教师依据学生的认知水平知识经验为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容沟通学与教的桥梁也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介具有"导读、导听、导思、导做"的作用。“学案”是学生课堂学习的抓手是师生教学活动的核心每个环节都以“学案”为依据所以课前我认真研读教材准确定位学习目标。并且紧紧围绕三维目标的要求提炼知识脉络把握重点。“学案”建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。它能让学生知道老师的授课目标意图让学生学习能有备而来给学生以知情权参与权。在教学过程中教师扮演的不仅是组织者引领者的角色而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色。“学案”可以指导预习也可用于课堂教学并且系统的学案还是一份很好的学习资料。二、精心设计学案准确定位学习目标（一）收集整理自主探究《品德与社会》课程中的内容所涉及的领域包罗万象尤其是社会活动、社会环境部分将地理、历史、社会常识和法律常识等知识融为一体。但是学生已有的相关经验一般是很少的因此充分的课前准备是上好品德与社会课的前提。1.知识链接虽然收集社会信息的途径有很多但是农村的家庭藏书量很小能够上网的也很少学生搜集资料困难。并且在学案设计时教师往往会对教材进行二次开发有时会补充一些教材上没有的或者更新教材上已经过时的内容针对这一情况可以在“收集整理自主探究”前面设计了“知识链接”把学生难以收集到的资料直接提供给学生.2.“收集整理自主探究”为了让学生能够比较容易的搜集到资料在布置任务时要对收集的内容、途径做详细指导并在学案中问题化只有这样引导学生有目标的收集、有目的的探究才能将“收集整理自主探究”这一环节落到实处才能为下一环节的学习提供强大的资源保证。（二）创设情境激发兴趣这是正式上课的导入环节。“情感”既是品德与社会课教学的目标之一又是学生求知的动力。在教学中运用多种形式创设一定情境能增强学生的情感体验。情境可以由师生共同创设也可以教师自创。如通过学生熟悉的或感兴趣的具体事例导入新课;也可以选取与教材内容相关的歌曲带领学生进入美的天地;还可以灵活运用电教媒体向学生提供丰富的感性材料激发学生的情感。为了让这一环节在课堂上能收到良好的效果在学案中不要写出具体设计。（三）小组合作、交流讨论个人的力量是有限的在获得的大量感性认识及自主探究的基础上组织学生合作交流是学生获取知识的重要手段。这个阶段分为两个步骤进行：1.组内资料交流梳理2.组间交流互动为了让这一环节有序进行我在学案中针对相关内容的各个活动设计了研讨问题这样可以让学生在组内研讨时目的明确还可以让学生在组间交流时有章可循。在课堂教学中这些问题是一个活动一个活动交流的在每完成一个活动之后教师都要进行适当的小结过渡。这样既能让课堂成为一个连贯流畅的整体又能在合作交流的过程中师生、生生之间产生思维的碰撞教师与学生分享彼此的思考、经验和知识交流彼此的情感、体验与观念丰富了教学内容求得新的发现从而达到共识、共享、共选实现教学相长和共同发展。（四）巩固总结延伸升华一堂成功的社会课不仅要有良好的开头而且还要有完美的结尾。可以设计“课堂检测”环节巩固所学内容。小学品德与社会课堂教学的结尾应该是一个