小组合作学习在小学数学课堂上的运用.docx

小组合作学习在小学数学课堂上的运用摘要：学生学习过程与方法的有效途径是亲身经历和体验探究的过程构建小组合作学习小组是实施探究过程的最佳模式在小学数学教学中运用小组合作式学习模式可以扩大学生探究的空间有效培养学生的数学思维发展学生的应用能力。关键词：小学数学；合作式学习；合作探究合作学习是一种体现自我协调同伴间优势互补的有效学习形式。它能充分发挥每个学生生动活泼、主动学习的内在动力作用。这种学习形式既能培养学生的合作意识和创新精神又能培养学生的自我意识、自我分析、自我调整等元认知能力。在教学中只要教师设计好合作讨论的内容和思考的问题掌握好合作学习的时间和空间就一定能发挥它的效能使各种层次的学生在愉快的合作学习中知识和能力都得到培养从而促进学生整体素质的全面提高。一、营造学习氛围激发小组合作的兴趣在小组学习讨论争辩过程中学生的思维呈开放状态不同程度的思维相互碰撞往往会引发创造的火花从而开阔学生思路同时不同的见解不同的思路也可以进行广泛的交流正确的、错误的、全面的、片面的、简单的、复杂的各种认识差异都展现在这个过程中。学生在各种认识矛盾的交锋中集中正确意见选择最佳思路总结一般规律这个过程是学生认识不断深化的过程也是思维不断发展的过程在这个过程中学生不但获得知识而且发展了思维并培养了学生合作探究的精神。兴趣又是促进学生学习的原动力是获取成功的先驱。小组合作学习要想发挥其合作功能教师首先应营造一种学习氛围创设教学的情境使学生产生合作的兴趣。这样学生才有可能积极合作共同学习。二、创设问题情境培养合作探究的精神创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。一、二年级的学生才6、7岁左右天真、爱幻想、是他们的天性。因此教学中为学生设置了解决身边数学问题的情境密切了数学与生活的联系。新教材编辑了大量的情境教学内容图画精美、生动细腻非常贴近学生的生活为我们创设情境提供了生动有趣的素材。例如：我在教学一册的《比一比》时创设了一个“小猪帮小兔盖房子”的童话故事情境；在教学《9加几》时创设了运动会上给运动员送饮料的生活情境；在教学《乘加、乘减》时创设了“小熊掰玉米”的故事情境……象这样的例子还很多很多。总之创设情境可以将数学知识融入孩子们的生活学生乐于接受。三、通过合作学习提高学生的应用能力在教学中教师充分利用学生的生活经验设计生动有趣直观形象的数学教学活动让学生在生动具体的情境中学习能得到事半功倍的教学效果。如教学这样一道应用题：“王老师带80元钱买26本笔记本每本3元还剩多少元？”学生做起来枯燥无味但如果将这道题改为：“王老师带80元钱去文具店买‘六一’礼品她准备买3元一本的笔记本26本她带的钱够买吗？”这样一来所提的问题具有现实意义又不套用哪一类问题的解题规律学生学起来觉得很贴近生活又有趣学习积极性一下子调动起来了这样的教学既培养了学生从生活中发现问题的能力又培养了学生解决问题的能力。四、实现自我探索体验数学的学习乐趣自主探索是有效合作学习的前提和重要保证小组合作学习离开了自主探索这个前提就如水上浮萍落不到实处。因此在教学中教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间又要为学生创造小组合作交流的机会让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解在与人合作交流中逐渐完善自己的想法充分发挥小组合作学习的实效性。例如：我在教学《9加几》时当“还有多少盒饮料？”这个问题提出来后我没有急于让学生通过小组合作去解决问题而是让学生先自己思考解决问题的方法。当学生举起了一双双小手急于想表达自己的想法时我说：孩子们把你的想法在小组里交流交流！通过小组的合作交流学生出现了多种解决问题的方法如点数法、接数法、凑十法……象这样建立在学生自主探索基础上的小组合作学习我认为非常必要！教师有意识为学生提供探索空间唤起学生强烈的求知欲望同时使学生体会到了合作创新的乐趣学生学得积极、学得主动、学得快乐。合作学习有利于更好地发挥学生的主体作用；有利于生生间的互动调动中差生的积极性；有利于培养学生的自主性和独立性；有利于学生的动手操作能力增强。这样这种小组合作学习学生得到的不仅仅是知识本身而是学习兴趣的养成知识形成的过程能力的提高和合作探究中健全人格的形成。参考文献：[1]张云伟.探究小学数学分组合作教学策略[J].考试周刊.2015年11期.[2]张鸿.合作式学习在小学数学课堂上的运用[J].少儿科学周刊（教学版）.2014年2期.[3]郑超盛.小学数学合作学习模式的合理规划探究[J].教师.2014年30期