口译教学视域下高职商务英语论文.docx

口译教学视域下高职商务英语论文一、高职商务英语口译教学现状（一）缺少具有高职高专特色的口译教材目前的口译教材基本上是本科生所使用的教材。适合高职高专商务英语的口译教材主要有外研社的《商务现场口译》和大连理工大学出版社的《世纪商务英语口译教程》。上述两种教材在内容上虽然适合高职高专学生的特点与水平但在有的方面与学生未来从事的岗位相距甚远在"以培养岗位能力为目标"的高职商务英语教学要求的前提下缺乏实用性。（二）口译课学时少学生实践的机会欠缺高职院校的学制短有的学校安排将近一年的校外实习实际在校上课时间只有两年。口译课有的学校只开设一学期每学期16周课一学期32学时。随着近几年高校扩招高职院校英语专业的班级、人数越来越多在几十人一个班的课堂教学环境下在90分钟的有限时间里效果可想而知。而口译课程是需要大量实践来完成的这种方法培养出来的学生如果学生自己课外不抓紧时间大量练习口译教师很难实现教学目标。（三）能够进行口译教学的教师缺乏由于我国口译教学起步较晚从事口译教学的教师大多是年轻教师他们大学毕业直接登上讲台缺少教学经验更没有企业实践经历。教师水平有限经验不足口译教学质量难以保证。况且班级学生多上课学时数有限对学生进行课外指导来实现口译教学目标是很难实现的。（四）口译教学形式单调方法单一教师上口译课是给学生讲口译技能并在此基础上进行口译实践。而许多口译课教学仍然采用教师说汉语学生翻译成英语；或者教师播放汉语录音学生翻译最后教师点评的陈旧模式。课堂学生人数多、时间短课堂上学生开口说话的时间就更少记录正确答案反而是学生唯一的目标了。在信息化时代教学设计和教学媒体没能充分发挥作用教师只重视传授知识而忽视了学生的参与实践。学生不能在有限的时间里得到语言上的充分锻炼。因此在高职商务英语口译课堂教学中实行"项目驱动"下的合作式口译课程教学。也就是以项目为依托把教学过程采用几个项目来完成在方案设计上采用项目教学的模式然后让学生以合作方式的方式进行口译实践这样能提高学生的口译技能教学效果也得到了保证。二、以项目为依托改进口译教学（一）选择适合学生口译教学的内容确定具体项目自编教材讲义由于高职学生英语基础较差学习的积极性和主动性不高。而口译技能训练不但要求学生具有很高的英语基础还要具备较高的汉英双语理解和表达能力。高职院校的口译课是一门高技能的实践课程在选材上既要考虑高职学生的综合素质及英语水平还要考虑社会的需求尽量避免太难、太深的内容。口译材料的准备要有背景知识介绍并结合课堂所授技能和真实口译对学生进行课上口译训练。要"以工作过程"为依据开发高职商务英语口译课程教学内容从典型的工作任务出发包括对外贸易过程中不同场景的口译训练。根据工作任务设计课程教学模块以一个完整的外贸业务流程为例主要有以下几个模块：欢迎外宾、参观工厂及介绍产品、商务谈判、商务宴请、安排旅游、欢送外宾等。教学内容模块包括：模块一：欢迎外宾（接机、酒店入住、行程安排）模块二：参观工厂及介绍产品（参观并介绍产品性能、特点、功能等）模块三：商务谈判（就产品的价格、付款条件、包装、运输等事宜进行谈判并签订合同）模块四：商务宴请（致欢迎词及祝酒词）模块五：安排旅游（制订旅游行程及介绍地方特色）模块六：欢送外宾（表达进一步合作并赠送礼品）以第三模块——————商务谈判项目模块为例课堂教学设计如下：教学任务：模拟实践情景与客户进行商务谈判。地点：酒店咖啡厅人物：外贸业务经理、商务客户教学目标：①掌握商务谈判用语；②能够在真实的情境下进行商务谈判③在真实的情景中训练学生的口语表达能力及口译现场翻译能力。教学要求：①能够就产品的价格、付款条件、包装、运输等事宜充分表达自己的观点；②掌握外贸业务工作流程。教学内容及步骤：1.参观工厂介绍公司让外宾了解公司产品并介绍公司最新产品。2.进行商务谈判就产品的价格、付款条件、包装、运输等事宜与外宾进行谈判表达愿意与对方进行合作的愿望。在课堂教学过程中每组有三名学生其中两名学生进行对话有汉语对话英语对话另外一名学生扮演口译员。训练之前教师要安排好各自的角色、对话的内容及场景这样学生由于事先了解一些所要进行口译的情景做起口译来就会轻松自如。另外教师在进行口译训练中还要进行角色互换这样做对话的学生也有机会实践口译技能。在课堂训练中扮演的角色都是熟悉的同学完全没有紧张情绪学生能够轻松完成口语训练。口译教学课堂应该选择多功能翻译实训室。因为该实训室采用了先进的同声传译训练系统每位学生都戴耳机进行训练对于学生对话内容每位学生能够很清楚地听到并对所听内容做好记录。另外该训练系统还可以将训练的过程进行录音使学生产生现场口译训练的感觉还能进行