小学语文阅读教学中如何引领学生与文本对话.docx

小学语文阅读教学中如何引领学生与文本对话【摘要】在小学语文阅读教学中要改变过去“独白”式的教学模式教师应运用各种手段引领学生与文本进行积极的对话才能使学生真正成为阅读的主体培养学生独立阅读的能力进而起到丰富学生情感体验与构建学生精神世界的作用【关键词】小学语文；阅读教学；师生关系；激发兴趣《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。是学生的个性化的行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”教师不是学习活动的主导者决定学生接受与否因为阅读接受过程不是作为外来力量的教师可以控制和主导的”“教师只是一个创设者、对话教学的主持者、学生表达见解的倾听者、学生探求答案的协作者教师要与学生合作学习可以倾听学生的对话亦可以参与对话却不是下结论而是促进沟通学生和教师是完全平等的学习主人”因此教师的任务就是要通过各种教学手段引领学生与文本进行积极的对话。一、设置悬念激发学生对文本深入探索的兴趣在设计《黄果树瀑布》这一课时我先板书“杰作”两个字然后问学生：你曾经看过谁的什么杰作？从名人的杰作入手导入新课既让学生很好地理解了“杰作”一词也巧妙地过渡到了本课的教学内容上来引出大自然的杰作――黄果树瀑布。使学生首先从感性上了解了黄果树瀑布。然后我借助幻灯片出示黄果树瀑布图片并向学生简介黄果树瀑布让学生对这一自然奇观先有一个直观的印象。再设下悬念：为什么作者把黄果树瀑布称为“大自然的杰作”？如果真的来到了黄果树瀑布风景区身临其境看到瀑布的雄姿听到它的声响我们会有什么样的感受呢？这样设置悬念引导学生进行探索性的学习激发学生深入探索课文内容的兴趣。二、给予学生充足的与文本对话的时间在课堂上要保证学生能独立、充分、深入地与文本进行对话交流老师就必须要给予学生充足的读书时间让学生多读课文这是学进行自主、独立、创造性阅读的基本条件同时是对话、交流的基础。老师在指导学生读书时要遵循循序渐进的规律。如在指导学生阅读《黄果树瀑布》时我设计了以下三个环节：（1）初读――整体感知。这一环节的设计是在认识生字词、理解生词扫清了阅读障碍的基础上展开的。要求学生把课文读连贯读通顺读流利经历初步的语感体验过程整体感知课文内容。（2）精读――理解课文。即：在老师的讲解点拨的基础上学习进一步思考抓住重点词句突破难点了解课文的写作方法。《黄果树瀑布》写法特色鲜明：一是采用移步换景的方法将黄果树瀑布作了全方位的多角度的描绘；二是善用、巧用比喻使文章的语言生动形象如诗如画。在精读感受悟这篇课文时我给学生充分读书、思考小组讨论的时间使他们自主参与到学习中来。在小组内交流时每个学生都参与学习老师也参与其中给予适当及时的指导、点拨、激发。引导学生抓住文章的线索理解文章的写作顺序即作者参观顺序：听到瀑声看到瀑布感受瀑布。（3）熟读――品味感悟。这是阅读的最高层次老师要让学生进入课文的意境产生情感体验体会文章的思想内容。在品味感悟中积累精彩的词语及情感的表达技巧让学生体会到语言文字的奥妙领略精神世界的深奥。通过这样的品悟真正体会出作者热爱祖国秀丽河山的思想感情同时体会到文章词语如诗如画的美感。三、创设情景激发学生独特体验通过创设情景丰富学生想象帮助学生理解课文体会课文意境领会人物的内心世界锻炼语言表达积累规范语言。在让学生重点理解“四周乐声奏鸣人就像漂浮在一片浪声之中每个细胞都灌满了活力”和“只觉得胸膛在扩张就像张开的山谷让瀑布飞流直下挟来大自然无限生机”两句话是一种什么情境？根据你的想像你能描绘出这种情景吗？这时我有意创设情境让学生闭上眼睛配上音乐乐声奏鸣并叙述：瀑布从岩壁上直泻而下如雷轰鸣山回谷响坐在下面仿佛置身在一个圆形的乐池里。人就好像漂浮在一片浪声之中每个细胞都灌满了活力。从而让学生体会出自然景观对游人的影响使其感觉大自然的勃勃生机与人的生命活力有着紧密的联系。这样指导学生才能真正感悟到黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。四、师生间交流互动创设平等对话的环境语文教学应在师生平等对话的进程中进行的。在学习课文第二、三段感悟瀑布形态的状观之美时我设计了一个与学生交流的环节让学生了解教师的阅读感受：同学们老师非常喜欢这两段文字觉得它写得美极了黄果树瀑布的声音就“一首气吞山河的交响乐”其形态就像“一幅雄伟壮观的中国画”还有“银雨洒金街”的奇景只遗憾自己不能身临其境一睹其壮观。同学们读了这两段文字有什么