小学语文课内外阅读有效结合的实践初探.docx

小学语文课内外阅读有效结合的实践初探【摘要】阅读教学是一门学问阅读的过程是学生精神生长的过程对学生一生的发展都有意义。课内阅读使学生得法课外阅读使语文学习更丰盈。作为语文教师如果我们能用课内阅读去扣开课外阅读的大门用课外阅读充实课内阅读对学生来说良好的阅读习惯将会终身受用。【关键词】课外阅读；小学语文；实践《语文课程标准》中一个重要的基本理念是“培养学生的语文综合能力全面提高学生的语文素养。”然而要实现这一目标光靠课内几十篇课文的学习是远远不够的。课内教学只是个引子只有把课堂学习和课外阅读结合起来才能达到相辅相成的效果才能真正提高语文素养。“得法于课内得益于课外”这句话更道出了课内外阅读结合的重要性。课堂教学的时间、空间是有限的那么怎样才能使二者真正有效地结合起来呢？一、以课内阅读为引拓宽课外阅读叶圣陶先生曾说过：“课外阅读的鼓励和指导必须配合教材随时进行。”因此在教学中学生的课外阅读应围绕课堂教学进行由课内带动课外以课外丰富课内。推荐与课文内容有关的书籍能帮助学生了解作品全貌、时代背景、作者平生等拓展学生知识面促进学生对课文的理解。（一）推荐与课文体裁相同的读物。小学语文教材安排不同体裁的课文教学时我依据课文体裁适时引导学生进行课外阅读。在教学古诗时我常鼓励学生多积累古诗。如在教学李白的《静夜思》一诗后让学生去朗读、背诵“思乡类”的其他古诗待学生将古诗背下来后再引导他们理解诗意感悟诗情。在学习的诗词《卜算子・咏梅》时引导学生课外阅读的其他诗词如《沁园春・雪》等。在《吵架》一文的教学中我推荐学生阅读《爱的教育》让学生慢慢体味那浓浓的父母子女间的亲情、老师学生间的深情、同学间的友谊。这样可以达到课内得法、课外受益的效果。（二）一个人物引出一类人物。教材中有许多以写人为主的课文教学中不仅要让学生了解文中人物的主要事迹和精神品质还要注重拓展延伸让学生去阅读与文中人物类似人物的生平或事迹从而拓宽学生的知识面。如在学习《狼牙山五壮壮》一文后我请学生课后搜集抗日英雄的故事读一读并在班上举行了一次抗日英雄故事演讲会学生参与的积极性非常高个个争着上台介绍。（三）一篇课文引出整本书。《语文课程标准》明确指出：“扩大阅读面增加阅读量提倡少做题多读书读好书好读书读整本书。”教材中每篇课文都有它独特的背景有的是一本书中一个精美的片断摘选有的是在原文的基础上改编成的。教学中我们要善于引领学生由一篇课文引出整本书来读以充实学生的素材开阔他们的视野。如在学习《蟋蟀的住宅》一文后我推荐学生们去看法布尔的《昆虫记》或收看中央电视台科教节目《人与自然》。学完《小英雄雨来》后推荐《小兵张嘎》等表现儿童团员机智勇敢品质的故事。二、以课内阅读为导进行课外阅读（一）激发学生阅读的兴趣。俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性的学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此在课堂上教师要努力激发学生的课外阅读兴趣让他们愉快地进行课外阅读快乐地接受知识利用小学生对电影、电视的热心由此及彼地引导他们读一些高层次的书。（二）指导精读和略读。深圳人在改革开放的进程中体会到“时间就是生命效率就是金钱。”新世纪的竞争离不开高效益一个学生要积累知识就必须读书。在培养学生阅读兴趣的同时教师要让学生掌握科学的阅读方法提高课外阅读效益。而精读和略读是最常用的读书方法。在语文教学中精读是主体略读是补充。逐步培养学生“快速阅读”的本领用尽可能少的时间来阅读尽可能多的资料吸收尽可能大的信息以适应新世纪快节奏、高强度工作和生活的需要。三、以活动形式为果体验阅读乐趣（一）读书笔记展评。“好记性不如烂笔头。”学生在阅读过程中看到的好词佳句把它们摘抄下来进行读、记、展评长期坚持能积累大量的语言材料并运用于平时的交流与习作之中能提高学生口语交际与作文的能力。通过班内展评的形式促进了学生摘抄的热情。（二）交流读书所得。每月在班内适时举办一次读书心得交流会让学生畅谈读书的内容、看法或自己的心得体会。这不但能让学生在更大程度上分享课外阅读的收获而且能于无形中促进学生养成坚持阅读的良好习惯。还可以定期开展其他活动如辩论赛、小报评比、演讲比赛等活动中我适时表扬、奖励使不同层次的学生都能品尝到成功的喜悦真正掀起了人人爱读书、多读书的热潮。总之阅读教学是一门学问正如苏霍姆林斯基说过的：“让学生变聪明的方法不是补课、不是增加作业量而是阅读、阅读、再阅读。”阅读的过程是学生精神生长的过程对学生一生的发展都有意义。课内阅读使学生得法课外阅读使语文学习更丰盈。作为语文教师如果我们能用课内阅读去扣开课外阅读的大门用课外阅读充实课内阅读对学生来说良好