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小学英语课程应遵循的几个原则小学英语课程应遵循的几个原则王蔷日前教育部决定从2001年秋季起以小学三年级为起点在全国城市和县城小学开设小学英语课程。小学英语课程到底应该怎么开应遵循什么样的课程理念使用什么样的教材采用什么样的课程模式和方法如何进行评价等是每个英语教育工作者、教研员、小学校长、小学英语教师、学生家长都关心的问题也是关系到千千万万个小学生是否能成为英语学习的成功者和受益者的大问题。以下笔者将就这些问题谈谈个人看法。首先要明确小学开设英语课程的目的是什么。小学开设英语课程的目的是要使小学生通过这门课程培养学习英语的积极情感、形成初步的英语语感、打好语音语调基础、具备用所学英语进行交流的初级能力。通过英语课程的学习丰富社会生活经历、开拓视野、树立学习的自信心。也就是说小学英语教学必须从枯燥的语言知识讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来要通过适合儿童年龄心理和生理特点的、生动活泼的课堂活动把学英语与用英语做事情联系起来创设良好的语言环境和语用环境使学生在愉快和自信的情绪中保持积极的学习态度在大量的语言实践中形成语感养成良好的英语学习习惯为初级中学的进一步学习打好基础。全国要在较短时间内、较大范围地从小学三年级开设英语课程就应特别加强对课程的指导。笔者认为小学英语课程的教学应遵循以下几条原则：1.在教学总体目标上要重兴趣、重成就感、重自信心小学生学习英语能否取得成功很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。小学英语教学应采取一切可用的方法激发学生对英语学习的强烈愿望使他们喜欢学、乐于学。而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果取决于他们能否获得成就感。因此教师要通过多种激励的方式如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感就有了自信心。2.在课程实施上要重环境、重频率、重效率小学英语课程的教学应特别强调语言环境的创设应充分利用和开发电视、录音、录像、光碟等多种媒体丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。此外还要重视开课的频率。过去小学开设英语效果不佳的一个重要原因是课时不足学生接触语言的频率太低。一般学校的课时是两课时有些地区的学校每周只开设一个课时学也学了但就是学不会记不住造成资源的浪费和对学生心理的负面影响。根据记忆规律如果所学的新内容不能及时复习就会很快遗忘；相隔时间越长遗忘率越高。因此小学开设英语要采用高频率、短课时的方式保证每周安排四次教学活动为学生的有效学习创造条件以提高学习效率。3.在教学模式与方法上要重体验、重实践、重参与、重创造小学英语教学要从儿童的心理和生理特点出发改变传统的学习方式让学生通过体验和实践进行学习。传统的语言学习方式强调学生在初级阶段要学好音标学好语法记忆一定量的词汇。这一方式的教学导致了课堂教学的教师中心化学生处于被动的状态。而事实上教育应该是一种主动的过程必须通过学习主体的积极体验、参与、实践以及主动地尝试与创造获得认知和语言能力的发展。特别是儿童具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲和创造精神强等特点这正是小学生学习英语的优势。然而他们的理解能力相对较弱注意力不易集中不喜欢单调的重复和机械的训练等。如果我们只要孩子学习和理解语言的知识背语音和语法的规则就恰恰忽视了孩子学习语言的优势不少孩子因为学不会音标或不喜欢语法或记不住单词而掉队进而放弃英语学习。因此小学英语课程必须从学生的心理和生理特点出发遵循语言学习规律从改变学生的学习方式入手通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。4.在语言教学的目标上要重语感、重语音语调基础、重交流能力学校和教师应积极创造条件提供良好的语言环境和设备通过提供大量的感知、体验、模仿等实践活动帮助学生形成初步的语感。语音语调的学习包括发音、重音、语调、节奏和语流等多方面要防止以单音准确为目的的教学要通过多听、多模仿在有意义的语境中进行训练奠定语音语调的基础。要培养学生交流能力就要创设交流的情景使学生通过交流发展交流的能力。5.在教学评价上要重态度、重参与、重努力程度、重交流能力小学英语课程的评价应以形成性评价为主采用学生平时教学活动中常见的方式进行重视学生的态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通过观察学生的活动（讲故事、说歌谣、唱歌曲、表演对话或短剧等）与学生交流学生的自评、互评等生动活泼的方式进行。除形成性评价外小学高年级期末或学年考试可采用口、笔试相结合的方式。口试主要考查学生实际的语言应用能力；笔试主要考查学生听和读的技能以及