小学英语课堂有效提问“三策略”.docx

小学英语课堂有效提问“三策略”摘要：在小学英语课堂教学中提问是教师组织学生进行英语学习的重要手段。教师要善于根据教学内容从学生学习英语的角度设计具有广度、深度与梯度的问题引导学生进行高效英语学习。关键词：小学英语；课堂提问；策略【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）06B-0028-01在小学英语课堂教学中提问是教师组织学生进行英语学习的重要手段。通过提问才能让学生的英语学习具有针对性。但是现在很多教师在小学英语课堂教学中往往不注重课堂提问的设计这样就造成了小学生英语学习的低效。在学为中心的小学英语课堂教学中我们要善于从学生学习英语的视角设计课堂提问这样才能通过有效提问引导学生进行高效英语学习。一、面向全体课堂提问要有广度面向全体学生进行英语教学是《义务教育英语课程标准》倡导的。在新课程理念下我们要引导全体学生参与到英语课堂学习中去。这样才能促进学生的英语素养从而让课堂教学走向高效。因此在小学英语课堂教学中我们要根据教学内容及学生的实际英语学习情况设计具有广度的问题引导学生进行英语学习从而让课堂成为学生进行英语学习的主阵地。面向全体的课堂提问应该是能够引导所有的学生进行英语学习的。例如笔者在《Myfriend》（新版PEP小学四年级上册Unit3）一课的教学中首先通过“Myname's…”这个句型进行自我介绍学生听了笔者的自我介绍对前面学过的基本句型进行了复习。此时笔者向其中一位学生提问：“What'syourname？”。这位学生很流利地用英语回答。此时我并没有立刻组织学生进行课文学习而是在此基础上对其他学生进行追问：“What'shisname？”其他同学根据这位学生的实际情况用“Hisnameis…”对笔者提出的问题进行了回答。这样通过这些提问就能有效地引导学生参与到英语学习中去从而让小学生的英语口语训练得到了有效落实。从以上案例可以看出在小学英语课堂教学中以生为本的教学理念是十分重要的以生为本强调的就是要以学生的实际学习情况为本因此要通过具有广度的提问引导学生进行英语学习从而在这个过程中获得英语语感的发展。二、凸显思维课堂提问要有深度现在一些教师设计的课堂提问往往过于简单学生不用思考就能回答从表面上看这样的课堂似乎非常流畅学生参与英语学习的积极性很高实则是一种无效的课堂对话。在小学英语课堂教学中课堂提问应该是能够引发小学生思考的。因此我们要在课堂上设计具有思维深度的提问这样才能有效地引导学生进行英语学习。例如笔者在教学《Whatwouldyoulike？》（新版PEP小学四年级上册Unit5）这一语篇时为了能够有效地引导学生进行文本阅读引出课题以后给学生呈现这样的对话句型：“Whatwouldyoulike？I'dlikesome…”再利用多媒体课件给学生呈现soup和vegetable的图片在此基础上我提问：“Doyoulikesoup/vegetable？”提问以后我故意装成很饥饿的样子引导学生进行回答在学生回答的基础上我追问：“I'mhungry.I'dlikesomerice.Whatwouldyoulike？”这个问题是具有一定的思维深度的。因此有效地引发了学生的思考。很多学生在思考后纷纷结合本节课的重点句型进行回答从而在这个过程中进行了有效的口语训练。可见在小学英语课堂教学中教师要善于根据教学内容为学生设计具有思维深度的课堂提问这样就能有效地引导小学生进行深入的学习从而让课堂教学达到预定效果。三、基于难点课堂提问要有梯度在小学英语课堂教学中教师要善于通过提问为学生的英语学习突破难点因此要善于通过具有梯度性的问题引导学生进行有序化的英语学习。例如笔者在教学《Waystogotoschool？》（新版PEP小学英语六年级上册Unit2）一课时首先给学生出示课文中的地图学生看了这幅地图以后我设计了这样一组问题：①HowcanIgettothebank？②HowcanIgettothepostoffice？③HowcanIgettothecinema？由于这组问题是具有梯度性的在这些问题的引导下组织学生进行有效的文本对话从而在文本对话的过程中获得英语语感的发展。可见通过具有一定层次的梯度问题就能让学生基于文本内容进行有效的英语学习从而在这个过程中突破英语学习的难点。四、结束语综上所述在小学英语课堂教学中有效的课堂提问设计是十分重要的教师要善于根据教学内容为学生设计具有