小学英语课堂教师话语分析.docx

小学英语课堂教师话语分析摘要：英语教师的课堂话语不仅是教师组织教学的重要途径而且对学生的语言学习有直接的影响。通过分析教师在课堂上使用的话语结合一定的实例阐述教师课堂话语应遵循的基本特征及不足希望能对提升小学英语教师课堂话语的“质”有借鉴意义。关键词：小学英语；课堂话语分析；基本特征；意义一、英语教师课堂话语的重要性及含义教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得都是至关重要的这不仅因为教学内容只有通过完美的教师话语的组织与传授才能达到理想的教学效果而且因为它本身还起目的语使用的示范作用是学生语言输入的又一重要途径。英语教师课堂话语就是英语教师在组织和实施英语课堂教学时产生的话语其中主要是英语。从名称上讲英语教师课堂话语就是指英语教师在课堂教学过程中使用的一种语言。从功能上讲英语教师课堂话语是指英语教师在传授知识、教书育人、组织英语课堂教学活动时所使用的一种语言。从内容上讲它包括课堂用语、讲授用语、师生交流用语和教师反馈用语。二、英语教师课堂话语应具有的基本特征1.真实性在交际语言教学中“真实”一般指交H具有真实的目的只有具有真实目的的交际才是真正的交际。如教师刚刚接触学生时问：“What’syourname？”是真实的而已经认识、了解了学生却为了freetalk再问学生这个问题就显得不真实。如果教师一直说不真实的话学生就会对教师的话语失去信服。2.互动性互动方式主要分为教师与全班、教师与个别以及学生与学生的互动互动是人与人交流的有效途径。课堂互动目的主要分为两种：（1）以提高课堂参与程度为目的的互动如在一堂学习如何发出指令的英语课上一名学生说：“Putthisrubberonyournoseplease.”这时候教师回答：“Youareacleverboy.Butthisrubberissmall.Canyougivemeabiggerone？”虽然学生还没有学过比较级但通过教师的话语也能明白大概意思并且照做教师也欣然完成了这个动作学生看后都哈哈大笑纷纷举手想要发指令。课堂上教师语言轻松为课堂营造了轻松活跃的氛围学生也更愿意参与。（2）以建构知识为目的的互动如教师询问：“WhatdoesMikelikedoing？”学生回答：“Helikesreadbooks.”为了纠正学生的错误教师可能会重复强调使学生认识错误掌握知识点。3.逻辑性程晓堂在话语的逻辑性中这样描述：“（1）话语要有明确的目的而且该目的与教学目的是吻合的；（2）话语要符合学生认知过程的规律要有助于学生理解知识或进行实际操作；（3）教师话语要清楚；（4）前后话语要有逻辑关联。需要指出的是这里我们把逻辑性和连贯性视为一种特征而不对二者作更加细致的区分。”例如教师在PPT上呈现了一张姚明打篮球的图片然后抛出一个问题：“Whatareyoudoing？”这个时候学生会很困惑明明放的姚明的图片为什么会问到“你”？原因就是教师缺乏逻辑性如果教师想通过图片来询问学生在做什么可以放一些动作的图片给学生参考并且有代表性地给学生一个示范。4.规范性规范的语言首先应该是指大多数讲英语的人士所讲的英语其次规范的语言不一定是句子结构完整的语言如教师询问“HowoftendoyougototheKFC？”学生回答“Never.”再次符合语法规则的语言不一定是规范的。最后语言规范性也在随时间的改变而改变如“Longtimenosee.”随着时间的推移越来越多的人也开始接受这样的表达。三、英语教师课堂话语使用中存在的问题举例导入环节拖沓案例一：T：OK.Youaresolovely.Ilikeyouverymuch.Iwanttomakefriendswithyou.Wouldyouliketobemyfriends？Ss：Yes.T：WhenIgobackI’llcallyou.Lookthisismytelephonenumber.Mytelephonenumberis...Doyouhaveatelephonenumber？Ifyouhaveatelephonenumberpleasewriteitdown.Excusemewhat’syourtelephonenumber？S1：Mytelephonenumber