小学自然课堂教学设计论文.docx

小学自然课堂教学设计论文自然是小学阶段一门综合性的基础学科它担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。当前课堂教学设计的改革仍然是教学改革的关键。如何促进课堂教学结构各个要素之间的有机结合促进小学生认知心理和智力的和谐统一的发展这就要求我们不断地对课堂教学设计进行探索和研究。进行课堂教学设计是将课堂教学过程中的各个要素有机地结合起来让其发挥最佳的教学效果。各个要素间相互联系形成系统的教学结构不同的课堂设计会产生不同的效果。在小学自然教学活动中运用“教师、媒体、学生”三维双向反馈构成的信息交换系统促进课堂教学的优化组合这一系统反映了主导、信息、主体之间的相互关系。因此课堂教学设计必须考虑教师的教学活动学生的学习活动教学媒体的选用等方面的问题以及它们之间的相互关系。现以《金属》一课的教学设计为例谈谈小学自然课堂教学设计。一、教师的教学活动设计教师在教学过程中起主导作用教师要避免单纯地靠一本教科书来灌输知识必须把它转化为利用投影、实物、标本等多种教学媒体启发、引导学生掌握知识。通过教师的引导、主持、评价来激励和指导学生学习完成教学任务。1、指导观察分组实验。教师首先要展示四幅反映实验内容的图片指导学生仔细观察然后让学生进行分组实验寻找铜、铁、铝的四个共同特征激起学生的求知欲。2、启发引导设计实验。教师要善于借助实验提出问题启发学生根据已经掌握的第一组实验方法自行设计第二组实验研究木棍、粉笔、瓦片与铜、铁、铝不属于同一类物体。这样由浅入深地引导学生开动脑筋积极主动地参与教学活动。3、组织讨论归纳总结。在学生已经完成两组实验的基础上组织学生分组讨论金属有哪些共同特征。这样既活跃了课堂气氛又调动了学生的学习主动性和积极性。在各实验小组讨论完毕之后教师进行归纳概括总结出金属的共同特征。4、强化记忆扩散思维。为了进一步掌握金属的共同特征教师运用了投影与实物相结合的教学手段让学生从多种物体中辨别金属既做到了新授知识与生活实践相结合同时也扩散了学生的思维使学生的知识水平和认识能力得到了提高。教师的主导作用在教学活动中主要是通过指导学生分组实验、激发学习兴趣、启发设计实验、组织观察讨论、归纳概括总结、强化记忆、扩散思维等活动中完成。二、学生的学习活动设计学生是课堂教学活动的主体。在自然课的教学活动中应该通过学生多动手、多动脑、多动口、亲自动手参与做实验的活动使学生更加热爱大自然喜欢到大自然中去观察、分析、探索、研究学会进行科学试验的本领使学生在课堂教学中成为真正的主体。1、观察思考分组实验。学生对教师展示的四幅反映实验内容的图片进行认真细致地观察并大胆地进行实验。2、自行设计实验过程。学生由第一组实验获取的知识联想与第二组实验之间的关系然后各实验小组展开讨论自行设计实验过程进行实验汇报实验结果。3、小组讨论大胆发言由于学生在获取两组实验结果的基础上掌握了知识有话可说就会踊跃回答教师提出的各种问题主动参与实验小组的讨论发表自己的见解从而形成一个课堂教学高潮。4、运用概念辩别金属。众所周知教学目的就是要使学生熟练掌握知识在自然课《金属》中教学目的之一就是要求学生学会识别金属由于教学活动组织得充分学生掌握了金属的特性、共性根据金属的共性、特色学生能够很快从多种常见的物体中辨别出金属并说出辨别的方法教学目的实现就成为一种可能。5、阅读教材提出质疑。学生在教师的指导下认真阅读教材及时发现问题提出质疑并在教学活动中不断寻找解决问题的途径以掌握新授知识完成教学任务。学生的主体作用在教学活动中主要是通过阅读教材、提出质疑、分组实验、观察思考、设计实验、小组讨论、大胆发言、辨别金属等活动中完成。三、教学媒体选用的设计教学媒体是传递教学信息的载体。在教学活动过程中经常要用语言、板书、挂图、模型、实物以及幻灯、投影、录音、录像等来传递教学信息它们都是必不可少的教学媒体具有生动、形象、感染力强等特点适合小学生的年龄特征。合理的采用媒体既可以丰富教学内容又可以开扩学生的视野充分调动学生的视觉器官和听觉器官能够极大地提高感知效果有利于对知识的理解和巩固。《金属》一课的教学活动运用了展示图片和学生分组实验、教师演示实验相结合的教学手段并借助媒体投影与实物相结合进行教学学生在轻松愉快的气氛中认识金属的共同特征从多种物体中辨别金属。既做到理论联系实际又扩散了学生的思维学生的知识水平和认识能力得到了提高使教学目的在生动的教学过程中得以实现因此说教学媒体的选用能够促进小学生认知心理和智力的全面发展帮助教师在教学过程中实现教学目的。在《金属》一课的课堂教学设