历史高考命题趋势与应对策略.docx

历史高考命题趋势与应对策略摘要：历史试题强调对考生综合能力的考查对教材所述的历史知识进行多角度、多层次、全方位的发掘培养学生的思维分析能力和解决问题的能力已成为历史教师的共识。适应高考命题趋势应注重历史规律性知识的总结掌握粗线条的时间线索和主要历史时期的阶段特征掌握准确审读和提取材料信息的方法及解释和评价历史事物的方法。关键词：历史高考规律性知识阶段特征材料信息在当今文科综合高考模式下历史试题更强调对考生综合能力的考查主观性试题强调“古今贯通中外关联”坚持能力立意、突出思维的发散性。新课程高考已不再是仅仅通过死记硬背就可以得高分而是更多地通过引入新材料创设新情境全面考查学生的阅读能力和对事件的分析理解能力。试题的答案已不拘泥于教材的文字表述而是以教材为依托渗透着大量引申出的知识和观点。考查考生理解历史、感受历史的能力就成为高考考查的重中之重。如何对教材所述的历史知识进行多角度、多层次、全方位的发掘培养学生的思维分析能力和解决问题的能力已成为历史教师的共识。从教学实践中笔者总结以下几点以供分享：1.注重历史规律性知识的总结高中历史教学内容包括三本必修还有四本选修可谓内容繁复。如何应对高考要求？除了紧扣《考试说明》、《课程标准》抓好主干知识外更要指导学生在平时的学习中多联系、多比较善于总结规律性知识。如中国近代史上历次侵华战争发生的根本、主要原因都要从侵略者、发动者的角度考虑。如：两次鸦片战争都是英法列强向外扩张输出商品掠夺原料的必然结果；甲午中日战争是日本既定的侵略方针的结果；八国联军侵华战争是列强为了维护其在华的侵略权益；二十世纪三十年代日本大规模侵华是为了转嫁国内危机。又如近代中国资产阶级各种活动兴起的基本条件都是民族资本主义的发展。如：民族资本主义的初步发展及一战期间“短暂的春天”分别成为、辛亥革命和新文化运动兴起的根本条件。又如生产关系的调整如果适应生产力就会促进经济发展反之会阻碍经济发展。比方：三大改造完成社会主义公有制在中国最终确立调动了人们的积极性使“一五”计划提前完成；而“化”运动则违背了客观现实使我国经济建设事业遭到极大的损失。其他的诸如：或改革发生的根本原因是资本主义的发展受到阻碍；先进的制度必然战胜落后的制度；国际关系中只有永恒的利益没有永恒的朋友……这里就不一一列举。学习中善于总结规律往往能收到事半功倍之效。2.掌握粗线条的时间线索和主要历史时期的阶段特征在近年的高考试题中我们发现没有多少题目是考生非得记住准确的历史年代才能作答的。这样命题的目的是希望考生从繁重的历史记忆中解脱出来把更多的精力放到对历史知识的理解、感受和想象上。从客观题的量性分析看题干要求出现频率最高的句子分别是“反映了……”和“表明了……”这说明命题者主张考生在理解的基础上学习历史。但历史学科本身决定了不能没有基本的历史时空观。从近年的高考阅卷情况看考生时空概念错乱的现象仍屡见不鲜。可以从三个方面把握这个问题：一是进行专题复习之前先梳理时间线索；二是转变复习观念把重点放在理解历史发展的阶段特征上。如考生不一定需要知道一战、二战从什么时候开始到什么时候结束但一定要知道它们分别发生在二十世纪初和二十世纪三四十年代。三是灵活掌握历史的阶段特征。建议考生抓大放小、重理解轻记忆。抓大放小即掌握重大历史事件的发展线索即可不需要记忆具体的历史时间；重理解轻记忆意味着历史学习的领悟能力比死记硬背的能力重要。3.掌握准确审读和提取材料信息的方法材料题是最有历史学科特色的一种题型这意味着读懂材料、学会提取有效信息是非常重要的基本功。首先材料要“三读”：第一遍“速读”带着问题了解材料和题干大意明确主题；第二遍“细读”结合材料出处的说明（时间、国别、背景、会议、著作、人物等）完整准确地掌握题干的内涵和考查意图以界定考查的时空阶段弄清楚考查的知识点；第三遍“精读”联系设问有针对性地阅读材料提取与问题有关的信息可在相关文字下作标注并理清材料之间的关系建立材料与所学知识的联系分清材料中的史实和论点。再者要点要“三找”：一找材料的中心论点一般来说在“两头”要么是材料第一句要么是材料最后一句；二找材料的层次和要点关键词（时间、空间、限定词、主题字眼等）材料分层一般以句号、分号或省略号为界限读完后要分层归纳材料要点联教材、列提纲材料涉及要点一个也不要丢；三找关联点寻找材料与设问之间的关联点、材料与材料之间的关联点和材料与教材之间的关联点。最后答案组织要“三界定”：一要对应设问界定好设问的“限定语、中心语、提示语、答项语”不要漏掉问题（如“是否”、“变化”、“有无”等）；二要对应好题目和设问界定好材料、设问和教材三者之间的联系进而选取相关知识作