历史教学中实施素质教育浅议.docx

历史教学中实施素质教育浅议素质教育有三个要义第一是面向全体学生；第二是要使学生德、智、体全面发展；第三是让学生主动发展。这种从学生自身发展需要出发承认学生个性差异因材施工教同时又弘扬学生主体精神促使每个学生得以生动活泼、主动发展以全面提高全体学生素质满足于社会发展需要的教育称之为“素质教育”。要实施工素质教育作为教师不但要转变教育思想（实现由应试教育向素质教育去。因为素质教育本身是优化教育教学结构、是对传统应试教育的冲击和突破。这里就历史教学而言谈谈本人是怎样探索实施素质教育的。一、内外相结合充分发挥学生主体作用素质教育要落到实处最关键一条是要走进课堂。课堂教学是我们教书育人的主阵地学生在校时间大部分是在课堂中度过的课外活动是课堂教学的延伸和必要补充。从当前教学现状来看实施素质教育的难点也是在课堂要促进素质教育真正走进课堂必须要把课堂教学与课外活动有机地结合起来同时发挥学生的主体作用因为学生是学习的主人是认识的主体也是发展的主体教师要充分发挥学生的主体作用尊重学生在教学过程中的自觉性自主性和创造性激发和调动他们的学习积极性诱发学生积极思维主动参与教学过程并在学习活动中及时给予指点和引导使他们学会学习真正成为学习主体。为此我要求：在每次上课开始前用3-5分钟时间通过轮流办法每次由一名学生讲故事并做到：（1）用自己的语言讲。（2）知识性和趣味性相结合。（3）与上课内容下联系。（4）具有教育意义。这样做学生积极性很高他们课外积极查阅资料认真准备。讲的内容丰富知识面也很广。“有卧薪尝胆”、“为什么要用‘知音’来形容朋友交情？”、“为什第管宁与华歆绝交时要割席？”、“为什么要用两袖清风来形容清官？”、“为什么鸽子被世人喻为和平的象征？”、“中国丝绸为什么堪称工界第一绝？”、“中国瓷器为什么受到世界各国欢迎？”等等。教师在关键处起“点铁成金”的作用。只有让学生主动发展人才规格才会有多样性如果都是机械被动地发展那将来都是一个模子。龚自珍说要“不拘一格降人才”。没有主动发展就不可能“不拘一格降人才”。二、利用历史教学特点让学生全面发展优化教学结构还要注意教育的全面性。历史教学内容涉及面很广它融知识性、故事性和趣味性于一体。这里有“金字塔之谜”、“十进位、六十进位、十六进位制”等数学知识、有“负荆请罪”、“纸上谈兵”的成语故事等等。教师在精选教学内容掌握教学目标的同时还要注意理论联系实际（马拉松长跑由来与当今的奥运会相联系）注意运用模型、幻灯、录像和计算机等教学手段积极开展形式多样的教学实验活动培养科学的思维方法。譬如讲“秦如何巩固统一”一块内容时涉及到货币的知识；“衡”是称质量是一种质量标准；文字有小篆、隶书和楷书以及介于楷书以及介于楷书和草书之间的行书（通过板书字体来比较）；“坑儒”和儒家的主张是什么等问题都可以揭示一下。讲匈奴可联系王昭君的历史故事和杜甫的诗；讲秦“万里长城”时可以同明长城比较通过数字来说明它是中华民族伟大的象征。素质教育应充分利用教材在完成教学目标的同时让学生获得多种多样的知识使人的身体思想和灵魂得到和谐发展。三、教材优势进行思想素质培养初中学生是初步形成人生观、世界观和道德观的关键时期在历史教学中结合教材对学生进行形象生动、丰富实在的人生观、世界观、道德品质和爱国主义教育就显得十分必要且富有实效。譬如讲“西罗马帝国的灭亡标志着西欧结束奴隶制社会的基本结束”时可同我国春秋奴隶制没落比让同学知道中国比西欧结束奴隶制社会早了近千年这说明我国是四大文明故国之一且排列第二位祖国有悠久的历史有灿烂的文化。“教育者的基本态度应是选择适合儿童的教育而不是选择适合教育的儿童”。教师要正确认识学生装的个性差异从思想上行动上接纳兴趣爱好不同个性心理品质不同的学生即从学生的实际情况和具体特点出发有针对性地进行思想素质教育。四、发挥教师的主导作用素质教育要求教师在教学中的主导作用是：（1）规范作用；（2）组织作用；（3）传授作用；（4）管理作用；（5）评价作用；（6）育人作用。在课堂教学传授过程中对于综翕生的难以理解的问题教师的主导作用表现得尤为明显。譬如第三册“早期人类社会”结束时有这么几个问题：原始社会生产力和生产关系状况是怎样的？没有剥削和压迫的原始社会是理想社会吗？金属工具和原始手工业的出现有什么重大的意义？为什么说私有制的产生和氏族制度的瓦解是不可避免的？这里涉及到“生产力”、“生产关系”、“生产资料”、“劳动者”、“生产工具”、“个体化”、“私有制”、“贫富分化”和“阶级”几个概念以及它们之间相互的关系。教师必须通过图表的形式讲清楚人类社会是以生产劳动为基础按