小学数学概念教学模式初探.docx

小学数学概念教学模式初探【摘要】如何诠释让数学概念教学散发出新课程新理念的气息？如何引导让学生理解并掌握每一条概念？如何探究让学生经历概念形成的全过程？如何调动使学生积极参与主动思考？我在平日的教学中不断地思考、探索着有效的概念教学模式。下面我以人教版小学数学四年级下册《乘法分配律》一课谈谈自己是怎样用“引入理解形成运用”这样的教学模式尝试提高概念教学的有效性。【关键词】概念教学教学模式数学概念是小学数学的基础知识是数学学习的核心内容。学生只有建立正确、清晰、完整的数学概念才能理解并掌握数学的基本性质、运算法则、计算公式等知识进而形成初步的思维能力、空间观念逐步提高分析问题、解决问题的能力所以它是发展智力培养能力提高素质的基石。那么如何诠释让概念教学散发出新课程新理念的气息？如何引导让学生理解并掌握每一条概念？如何探究让学生经历概念形成的全过程？如何调动使学生积极参与主动思考？我在平日的教学中不断地思考、不断探索着有效的概念教学模式。在一次次的概念教学实践中我发现尽管数学概念包括数的概念、运算定律、量与计量、图形定义、方程意义等各种各样的概念而且它们的形成又有各自的特点但不管以何种方式获得概念一般都可以遵循“引入理解形成运用”这样的教学模式。下面我以人教版小学数学四年级下册《乘法分配律》一课谈谈自己是怎样运用“引入理解形成运用”这样的教学模式尝试提高概念教学的有效性。1.情境引入在具体问题中初步感知概念概念的引入是数学概念教学的第一个环节在这个环节中要迅速吸引学生的注意力激发学生的探究欲望提高学生的学习兴趣同时在学生的脑海里形成一定的表象。引入新课的形式多种多样可以从具体情境、具体事物中引入可以从已有旧知、经验展开也可以在分类比较、观察操作中发现……如《乘法分配律》教学片断：师出示学生植树主题图。（创设问题情景）师：从图中你获得了哪些数学信息？生1：一共有25个小组每组里4人负责挖坑、种树2人负责抬水、浇树。师：你们能算算一共有多少名同学参加这次的植树活动吗？学生尝试列式师巡视帮助个别有困难的学生。师：谁来汇报？并说说为什么这样列式。生1：我用（4+2）×25=6×25=150（人）。“4+2”先求出每小组有多少人？再乘每组的25人求出了一共有多少人？师：嗯还有谁想说？生2：老师我有不同解法！我用4×25+2×25=100+50=150（人）。先求出挖坑、种树的一共有几人？再求出抬水、浇树的一共有几人？最后把它们相加。师：有道理！观察这两个算式你们发现了什么？生3：我发现两种解法列式不同但计算结果完全相同。生4：答案当然一样因为都在求一共有多少人！怎么会不同呢？生5：我发现（4+2）×25=4×25+2×25。从具体的问题情境中引入概念学习让学生在解决问题、列式计算中开始新知的探索。这样的导入不仅激发了学生的学习兴趣使计算不再索然无味而且学生在完成任务的同时不难发现（4+2）×25=4×25+2×25初步感知乘法分配律的具体形式为接下去的学习打下基础。总之在概念引入的过程中要让学生初步感知建立起清晰的表象为接下来的从特殊到一般从具体到抽象形成概念、提炼概念、理解概念打好基础。2.合作探究在观察、比较中理解概念理解概念是概念教学的中心环节教师要采取一切措施帮助学生逐步理解概念的内涵和外延尤其是让学生经历概念形成的全过程。如《乘法分配律》的教学片断：师：同学们的表现果然不错！如果每组同学上午植树12棵下午植树8棵这样25个小组的同学这一天一共植树多少棵？学生尝试列式计算师巡视帮助个别有困难的学生。师：谁愿意分享自己的结果？生1：我用（12+8）×25=20×25=500（棵）。我先求出每组同学一天共栽几棵树再求出25组的同学一共栽几棵树。（师板书解法一）生2：我有不同解法！我用12×25+8×25=300+200=500（棵）。我先求出上午25组同学一共植树多少棵再求出下午25组同学一共植树多少棵最后把它们相加也得到了500棵。（师板书解法二）师：观察两种解法你发现了什么？生1：我发现（12+8）×25=12×25+8×25它们都等于500棵。生2：我觉得这个式子和刚才那个式子“（4+2）×25=4×25+2×25”很相似。师：噢仔细观察这两个式子看看它们的左边和右边相似在哪里？……师鼓励学生继续探索也留给学生充分寻根究底的时间和空间。师：是不是只要符合这种形式的算式