小学数学新授课的教学.docx

小学数学新授课的教学究竟怎样引导学生学好数学会用数学方法解决实际问题既教给学生知识又培养和发展他们的思维能力提高他们的素质？怎样“揭趣、引活、巧练”达到提高课堂教学效果这一目的呢？在此谈谈本人多年来新授课教学的几点认识。一、以“揭趣”为前提让学生自觉参与教学过程1、用故事导入新授内容。例如在教学“比的基本性质”这一课时我一上课讲了一个引人入胜的故事：同学们你们想知道神算“小精灵”吗？一天“小精灵”去小明家玩见他正在做一道题：1800÷25=？“小精灵”看了后马上答道：比值等于72。小明用约分方法果真也是这个得数他惊讶极了问道“你怎么会这么快知道得数呢？”“小精灵”笑着说：“我用的是比的基本性质呀？”同学们你们想掌握这种本领吗？通过用故事导入新颖、自然能立刻引起学生的好奇心集中了学生的注意力有利于课堂教学的顺利进行。2、创设问题情境造成悬念让儿童因好奇而要学。一位教育家说过：“思维是从惊讶和问题开始的。”有经验的老师常常先提出能激发学生积极思维的问题然后引导分析、思考、探究问题。例如：教学小数乘法前可以出一道设疑题：“不用计算谁知道2.235×1.4的积有几位小数？”让学生从惊讶中产生悬念在急于探求问题的情境中兴趣盎然地学习新知。3、揭示事物在观察中引起思考因探究而要学。例如教学圆柱的表面积时让学生观察油桶思考：工人师傅做这只油桶前如何预算材料？让学生产生求知的欲望从而进行新授课。4、联系小学生已有的生活经验产生亲切感因贴近生活受到关注而要学。例如：教学“时、分的认识”。出示实物钟问：“今天老师带来了一件东西你们看是什么？钟表有什么作用呢？”出示幻灯片问：“这位小朋友叫明明你们能从这三幅图中看出明明一天的作息时间吗？”这样的导入新课既近学生生活实际又引起学生学习的兴趣。二、以“引活”为手段培养学生数学思维能力1、以“引活”为手段培养学生的一般思维。以学生为主体的核心是以学生的“思维”为主体。这就要求我们教师要重视知识的形成过程很好地把这个过程展现出来。让学生在我们展开的过程中去交流、探索和解决让学生在学习新知识的过程中体验、感悟和内化的过程就是培养学生创新精神和实践能力的过程。例如：教学“带分数乘除法”时先出示一组算式学生练完后说出计算法则再出示例题引导学生观察并讨论（1）与过去学的分数乘法有什么不同？（2）能否化成形式计算？这样老师只在疑点上提出疑问学生经过议论、思考就能正确地掌握计算方法。又如教学例题时让学生小组讨论：能化成的分数乘法计算吗？学生通过议论总结出带分数除法的计算方法。通过这样的质疑、点拨激发了学生求知的欲望启迪了学生的思维。2、以“引活”为手段培养学生的求异思维。求异思维是从不同的角度不同的思路去解决问题。它不拘泥于常规追求事物新颖的设想在解决问题的过程中要大力提倡学生发表与众不同的见解别出心裁勇于标新立异寻找与众不同的途径和方法。例如教学“20以内的退位减法”除用“做减法想加法”外还允许鼓励学生用“破十法”或“凑十法”求差。如：12-5=？算法1、因为7+5=12所以12-5=7算法2、12-5=2+（10-5）=7这样教学既使学生掌握了新知识又发展了求异思维的能力。3、以“引活”为手段培养学生的逆向思维。正向思维是人们最常用的思维方式这种思维方式对解决一些问题起到了一定的作用。这种习惯的思维方式往往只会侧重问题的一方面而忽视另一方面。在教学中不妨引导学生向相反的方向去思考进行逆向思维以求得问题的解决。例如：在竞试题里有这样一道题：“有16人参加象棋冠军争夺赛采用负一场就退出比赛的单淘汰制。为了决出冠军1人共要比赛多少场？”此题多数学生都按一般的思路解答：因为两人比赛一场每场淘汰1人所以第一轮应比16÷2=8（场）第二轮应比8÷2=4（场）……最后冠军决赛场所以共应比赛8+4+2+1=15（场）。老师给予肯定后要决出冠军就必须淘1人这就需要比赛多少场呢？如何解答呢？于是学生纷纷列出算式：16-1=15（场）。此法不仅简单而且构思巧妙思维独特这便是创新思维。三、以“巧练”为主线在教学“双基”的训练中发展思维新授课的练习设计要得体精当新颖要采用合理的教学方法可以从以下几个方面来考虑。1、要围绕教学的知识面设计层次清楚的复习题为新课作好铺垫。例如教学“较复杂的求平均数应用题”时先让学生做“某钢铁厂一星期生产钢材2.8万吨这星期平均每天生产钢材多少万吨？”让学生回答数量关系式是怎样的（平均数=总数量÷总份数）后出示新课例题：“某钢铁厂一星期前3天生产钢材1.2万吨后4天平均每天生产0.4万吨。这星期平均每天生产钢材多少万吨？”先让学生比较两题的异同点再解答。