小学数学教学中渗透“人文教育”的策略.docx

小学数学教学中渗透“人文教育”的策略摘要：各个学校为了响应教育部全面推行素质教育的号召采取了各种方法改革目前的教育方式然而为了满足小学数学展开素质教育的需要将人文教育渗透其中十分必要。本文首先从发掘教科书中的人文因素和开展综合实践活动这两个方面阐述了在小学数学中渗透人文教育的目的然后提出了渗透数学文明还学生“主人翁”地位以及使数学和生活相结合这三个在小学数学中渗透人文教育的措施希望给予相关教育工作者一定的启示。关键词：人文教育；小学数学；教学策略素质教育不仅要求广大学生通过学习科学知识填充自己的头脑还应当展开人文精神的培养两者相辅相成缺少任何一个素质教育都不能完善。所以小学数学教学并不只是向学生教授知识培养其发现、处理问题的能力更应当重视追求数学的人文价值。因此就小学数学而言老师不仅要注重教授数学知识还应在教学过程中不断渗透人文教育这样才能够为培育全面发展的学生奠定基础。一、在小学数学中渗透“人文教育”的目的新课标已经将数学教育应当遵守的方法、技能和感情这个三维目标体系提出不过只有个别老师真正贯彻落实人文精神培养和情感教育因此深入探究难如登天。小学数学教学已经将“人文教育”的标贴贴上不过只是辅助于理论知识学习的手段。新课改已经明确提出要求老师不能够再线性、单一地展开数学知识的教授而是将人文教育与知识理论学习相结合。（一）充分发掘教材内的人文因素。数学作为一门具有很强逻辑性的课程在其中潜藏着大量的美学和人文要素。若小学数学老师在讲述数学知识时将体验审美课和鉴赏数学课穿插在其中就会大大提高学生的品鉴能力和审美修养有助于将广大小学生的人文精神、思维的潜能激发出来使人文精神的实效性大大提升。比如在每节课的教学中教科书中都会有很多图片插画穿插这些图片的目的就是促使学生快速理解题的意思和掌握相关知识点而人文教育就会在这些图片中流露出来。因此老师应当重视引导学生在充分分析图片的情况下掌握知识。（二）开展综合性的实践活动。老师在上数学课时不能只是口若悬河地在讲台上讲解让学生一味被动倾听而是应当合理进行综合性实践活动在实践活动中融入教学内容让广大小学生怀揣着好奇心参与实践活动掌握解题思路和学习新知识。例如在教授三年级“火车过桥”的内容时老师可采用小组合作的学习方法分配任务让学生动手制作简单的大桥和火车在制作完火车和桥以后还应当继续对题目研究背景展开动态演示这样学生就会紧扣主题掌握公式来源对知识点进行巩固。二、在小学数学中渗透“人文教育”的策略（一）数学课外知识广泛普及将传统数学文明渗透其中。大量的数学文化都潜藏在设置的小学数学课中所有经典例题无一例外都有其历史背景也就是古老数学文明故事就潜藏在其中。我国的历史文化深厚在老师教学过程中应恰当引入著名数学家生平、数学发展史、数学奇闻逸事等。例如教学“圆的周长”时应当先对祖冲之如何发明圆周率的故事进行讲述然后引申到所学的圆的周长中。这样使数学知识升华到我国传统文明进而为发扬传统数学文化做好铺垫。（二）教学模式创新还原学生的主人翁地位。老师应当将传统教学模式彻底推翻使填鸭式的枯燥、乏味的口述方式得以改变使老师明白一味讲述已经不符合“人文教育”渗透的需要而应当以“我要学”代替“要我学”因此培育小学生学习数学的兴趣十分重要。老师可以将合作交流和自主探究的教学方法运用到小学教学中转变角色充当引导者的角色引导学生主动思索自主地学习。另外还应当营造舒适、轻松的教学氛围确保所有学生都参加学习使学生置于问题情境以内激励所有学生将自身的观点发表出来同时包容别人的不同点。例如在教学“闰年平年”时老师应当以小组合作学习的方式把学生分成若干组使他们分组展开探讨；然后采取提问问题的方法使每个组的代表成员起立回答有关闰年年份的问题；最后归纳知识点使学生充分运用数学方法对平年和闰年展开计算。（三）于生活相贴合领略数学魅力。“生活数学化生活数学化”是数学成绩提高的捷径同时也是数学教学改革的一大优势。数学一是门实用性很强的课程源自于生活服务于社会因此数学是生活中不可缺少的一部分。例如去购物时找零钱、计算截止日期等。不过在长期的数学教学过程中普遍存在数学知识脱离生活的现象导致学生学以致用的能力较低运用死板只是为读书而读书。老师应当鼓励学生多注意生活中存在的数学问题一旦遇到就积极地展开思索和探讨同时也可组织学生展开社会调查活动使生活和课堂有机结合。例如在教授完“小数”教学以后可以组织学生到超级市场展开调研记录满几百送礼金券、促销打折的产品在调查完毕后再计算出那种产品优惠幅度最大。学生调研、计算的过程也是学生领悟数学魅力的过程。三、结语科技进步和社会发展在需求严谨逻辑思维及先进科学知识的基础上